教师职称是利大还是弊大？
弊大！
有我所知道的假证书、假学历，以及评审之中的不公！
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以我自己亲身经历再说一说，我是八一年毕业的老中师，那时的师德、业务含金量不用我多说。我 *** 取得县教学能手，那时职称还没和工资挂钩，都不太重视，最早的小教高级大都让给了民办教师，好让他们转正。我是九八年评聘上的小教高级，后来评聘分开，大概零六年才和工资挂钩，农村中小学评聘差距很大，小学名额少，中学用不了。
一八年中小学职称合并系列，我达标的老中师学历，在山东省变成了晋副高不达标，有几个省是达标的。 我县的一级教师没按八九十三级专技套工资，只有更低的十级，不管你刚评上还是评聘了二十年。
我毕业时，同学历的教高中的都有，在我们年富力强各方面优秀的时候，还没有职称。今年教龄三十八年，还有四年退休，如何与年轻教师竞争？现在的我成绩也在上游，音体美科学电脑都可以教，难道就耽误在不能代表能力的而且我引以为自豪的老中师学历上？
到退休四十二年工龄的我，要带着遗憾离开奋斗一生的农村教育吗？
我认为弊大于利。
我是乡村中学教师，我对乡村中学教师职称的评定了解应该还是比较深刻的。
一、教师职称评定在某些方面跟教学成绩是有关系，这一点我并不否认。然而在现实中，尤其是在班级比较多，又分了重点班和普通班的学校中，让哪些老师教重点班，哪些老师教普通班，完全是校长一个人说了算。很多有才华的教师往往比较傲气，不屑于去巴结领导。而这些人往往得不到教重点班的机会。既然得不到家重点班的机会，那么教学成绩自然赶不上年年重点班的那些人。这在职称评定打分的时候，教普通班的老师往往非常被动。而事实上在普通班比她重点班所花费的时间和精力都要多得多。
二、职称评定时教龄加分的比重比较大。这一点对于年轻而教学能力强的教师也是很不公平的。
三、很多情况下能够评上中高级职称的往往是年龄比较大，资格比较老，人脉比较广的老师。这些人的教学水平并不见得比年轻老师高到哪里去，有的甚至比年轻教师的教学水平还要差很多，但是他们照样评上了高级职称。
四、由于评定的职称是终身制的，很多教师在评上高级职称之后便失去了前进的动力。他们往往会想尽办法退居二线或者是带副课，要挑教学终端的，往往是刚入职的，或者是入职不久还没有评上中高级职称的老师。
五、现在推行的职称毕业分配制度在很大程度上导致了等、靠、要的不良现象。很多的学校因为职称指标的限制，符合职称评定要求的老师也不得不一年一年地等下去。
七、不同职称之间的工资差距过大，极大的挫伤了年轻教师的工作积极性。初级教师三棵比高级教师三科多反而每个月的工资比高级教师少几千块钱，谁见了都会心烦。
八、现有的职称评定制度留不住留不住优秀教师。就拿我们学校来说，4年前入职的几个特岗教师现在全部走光了，要么改行考了公务员，要么辞职去了私立学校。
总而言之，如果现有的教师职称评定制度如果再采取终身制，如果再有这么大的工资收入差距，不同教师之间的矛盾将会变得更加尖锐。这不仅会影响到学校的正常教学，也会影响到学校的长远发展，甚至会影响到 社会 的和谐与安定。
当时职称评定中的乱象与不公平，已到了非解决不可的地步！希望相关的领导部门能够真正下到基层了解联通青年教师的将水成绩、工资待遇还有他们的心里想法，不要总是抱着“不求有功，但求无过”的心态，占着岗位不办事。
可笑的职称，可悲的制度，可耻的薪级，可怜的人群。教师甲与教师乙几乎同时参加民办教师，教师甲一直在中学任教，基础扎实，知识丰富，早早考入师范学校毕业转正，教师乙一直在小学任教，只能靠政策落实侥幸一刀切转正。可是教师甲反而没有教师乙的工资高，原因是：教师甲转正过早，评职称受名额等条件限制，教师乙评职称是在民办教师时评的小教高级，条件相对宽松很多，致使教师甲比教师乙迟评了几年，再教师甲还要扣去两年的教龄工龄，这样薪级差了很多，教师乙户口在农村，有土地有补贴，实在是太不公平了，真是知识越多越吃亏，难道教师甲花钱进修学习有罪了？现在马上就要退休了养老金还不知如何呢？什么视同缴费，山西可是早早就试点交养老金了，总不能一辈子都吃亏吧！
看一件事有没有积极意义，就看谁赞同，谁反对，反对的有多少，为什么反对！一个被全体教师痛骂的评职称，一定是不正确的！
现在，教师普遍没深厚文化积累，缺少时间，学了没用！现在评职称就是拉关系！大家能支持吗？
中小学有职业特殊性，工作成绩不好量化！
这句话差不了，有学问有高技术才有得心应手的教育，评职称太麻烦了，还得要外学校优秀教师来评价才能有公正，大家都不努力学习，有怎能有正确的评价能力呢？
在评职称中，本校专家委员会的不懂行还有关系分，看来在各处学校普遍不受欢迎，那就放到市里组织优秀教研人员来评价本学科教师教学能力吧！以前这样做过多年，也是受欢迎的！[赞][赞]
基础教育教师多年不学习，积累的真知灼见太少了，我坚决支持取消职称，同工不同酬，特殊情况才加绩效，教龄工资是绝对体现多劳多得的！
教师这工作太操心了，少折腾对师生身心 健康 都有好处！
尽管考职称对老教师不那么有利，还是强烈支持三点定职称；一考职称，二教龄赋分，三每年成绩达标，这样就都涉及了！
职称如果不与工资挂钩，就是利大于弊。如果与工资挂钩且作为重量级衡量标准，职称就不再是单纯的职称了，肯定是弊大，而且不仅是弊的问题，还是一种对教育的危害。
题主不见网上有那么多对职称的谴责吗？谴责的原因都是为了工资多少的那份利益。职称（严格来说，是职称与工资挂钩）对教育的危害，网民们说得太多了，在此笔者不想多说。
职称与工资挂钩，合理还是不合理，在网民一片质疑和痛批声中，却看不到有什么权威的解释和辩护，确实让人遗憾！一些专家也不知道到哪去了。
职称，让很多教师身心疲惫，让教育阵地因轰轰烈烈地追逐名利而不再圣洁并使教育变了味，该是彻底解决（而不是治标不治本）的时候了。
有百害而无一利。
其害一.滋生学校腐败。学校领导趁机吃拿卡 要。
其害二.领导优先，普通老师永远排在领导的 *** 后面。无公平公正可言。
其害三.妨碍老师的敬业精神，为了评职称，把主要精力都放在论文上，本未倒置。
......
我个人认为现行的职称制度弊大于利。
聘上了，工作做的好做的坏，工资照样高，聘不上的哪怕你再努力工作，还是领你的低工资。有人就说让你努力努力聘上呗，谁叫你聘不上。如果你这么说的话，就不是内行人了，不是说有能力就能聘上了，所谓的能上能下的，就是一纸空文。实际操作的都不是这样子的，聘上了就永远不会下来了。俗话说一个萝卜一个坑，眼前是10个萝卜4个坑，这四个坑，已经被占了，剩下的6个萝卜只能干看着，自身给再漂亮也没有机会，等着枯死。
现实情况是这样的，聘上了还努力干嘛？没有聘上再努力也没有用。都说激励机制、经济调节，怎么没有看到应有的效果呢？
换是您，您是卖力还是偷懒呢？
话说回来，不能说这套职称制度它没有用，等到哪天实现共产主义的，劳动成为人的之一需要的时候，它的大作用就显现出来了。
本来技术部门教育医疗有职称之说也正常，但由于多年来没有运用好这一考评制度，产生的负作用相当严重。首先职称只能暂时的表示一个人的技术级别，同时与这个人相当，甚至比这个人好的强的多的是，再说评职称，制度不规范，弄虚作假十分严重，也有人评上高级，就躺在功劳薄上睡大觉，反正上了职称，就可加工资，而且工资距离拉得很大，严重挫伤了百分之八十以上老师们的积极性。其实上职称只能是鼓励一个人进步，适当加100一200元已不少，由于与钱挂钩太大，出现不择手段上职称，假论文，开后门，让所有教师心不放在教书育人上，成天去为上职称弄“材料“，结果老实人，一线埋头教书的总难上到职称，他们平均机会都抓不住。综上所述，让老师们专心教书:一废除职称，二初中高级之间不超150元。
就看咋评了，若公平，公正的评广大教师自然拍手称快了，若象我们学校这样弄，干活的一线教师❤痛啊！看看都是什么人当评委，咋打的分？评职称是儿戏吗？县模范班主任的工作量打不过烧锅炉的（4个人轮班，不烧时在家休息），可笑吧？
从1990年职称评聘落地生根开始，已经有29年的 历史 了，在职称评聘上的经验和做法都在不断地改进。但是，在职称评聘的过程中出现了一些不和谐的音符，需要重视起来。
现在就来分析分析其背后的秘密。
一、职称的有利之处。
1.晋级后，其专技职务升了一级，专技地位提高了一级。
2.晋级后，基本上就是进了一岗，薪级也随着提高一级，于是，其基本工资得到提高。
3.晋级后，地位和工资得以提高，可以极大的提高教师的工作动力和积极性。
4.在准备晋级、晋级之中和晋级之后，自己的专技水平和能力得到整体提高，为今后的工作打下良好的基础。
5.这样对学生的教育也有利。
6.学校里教师职称的占比也有了变化，提升了学校的整体形象和实力。
二、出现的问题。
1.在同一单位工作人员中，年轻特别是刚刚入职的教师，其工作量与高级职称教师的基本相同，但是报酬相差甚远，造成了同工不同酬的现象。例如，有29年教龄的我的打卡工资比去年刚入职教师多了2300元。这是不是同工不同酬？
2.职称评聘过程中存在人为因素，导致不公平、不公正、不合理和不透明的现象。
（1.）有些人为了晋级，托关系、找路子，获得与其人不相符的先进、优秀、模范或者骨干，从而顺利通过评审。（2.）有关系的人打通了评审团里的评审员，一路绿灯，实现梦想。
（3.）个别人直接给领导打点，取得晋级资格。
（4.）领导先晋级。“近水楼台先得月”。
3.个别人晋级后不思进取，停滞不前，混日子，不工作或者很少工作。
4.近似终身制的职称，没有可上可下的竞聘机制。
由于职称评聘牵扯到个人的利益，以及这样那样的评聘本身的不健全和认为因素，造成了特别是年轻教师的不满。
世上就没有绝对的公平、公正、合理。但是，需要尽可能的完美。
因此，教师职称评聘需要优化设计方案，提高其公平公正合理的程度。
三、解决。 严密组织，严格评审，优化聘用，引入竞争，还教师职称一个美好的名称！
这是我的见解。你认为呢？
（彭瑞金）
中小学教师职称评定为什么这么不公平原因何在
给大家说说教师职称的几大“好处”
一、逼老师造假，教师成了造假专家
评职称需要论文，因为自己写的跟人家抄的或下载的一比，太土了，这么“土”怎么能获奖呢。于是乎， *** 下载、寻 *** 代替等把招术纷纷上场，结果自然皆得圆满。咱把某些老师说成是造假专家，这不为过吧！可是，老师愿意造假吗？！！
二、滋生腐败的温床，个人敛财的工具
有位同事之一次花3000元左右，结果没评上，一气之下，第二年一次性送5000元，结果顺利通过。另一同事，就是不花钱，年年评不上，一连三年，干脆不评了。现在如果不花钱去评中高，大家肯定认为你脑子有毛病，唉！正常的变成了脑子有毛病，不正常的却变成了正常的，到底谁有毛病？！
三、教师心理失衡，阻碍学校发展
本地从去年起，学校职称满者不再有名额，这样一来，中高的人不需要下劲干，中一的感觉没希望不再干，中二的连评中一都不行，实在没法干，请问，偌大的学校，愿意干的还有几人?到底是谁挫伤了大家的工作热情？
改革开放几十年后的今天，还不能做到“各尽所能，按劳分配”？干一样的活却相差好多的钱，别说是咱中国人，放在日本人、美国人身上，我想他们也不会乐意的吧？构建和谐社会，先给教师之间一个公平吧，这不是不能做到，教师职称确实到了应该改革的时候了！
教师职称评定难度大的原因是什么？评定和教龄挂钩，有什么好处和坏处？
导致教师职称评定难度大的原因是什么？三大点道出真相
一个萝卜一个坑，满编满岗名额有限
大多数教师岗位上都是满编满岗，即便是在教师比较缺乏的地方，一查也是编制满员，但能够上岗教书的却没几个。
也就是说现如今职称评定，大多是一个萝卜一个坑，如果拥有编制的人员。不晋升或者退休、离岗，评选老师就无法拥有职称。
规定严格，教师职称评选门槛越来越高
我国对教师评定有一定规定，不仅是对学历上有要求，对其教龄和教学任务也有一定要求，只有这些全部达标，才有资格参与评选，随着符合条件的人越来越多，名额却依旧没有改变，教育部门只能不断提高，教师职称评选的门槛，导致评选职称越来越难。
即使是提高门槛，到最后符合职称的依旧不在少数，所以在评选时，只能评选那些资深年长的教师，其余教师暂且可以稍等，等到轮到自己那一天。
部分学校的行为和考核不合理
每个学校对于职称评定都有要求，很多时候校长掌握绝对决定权，所以有时会欠缺公平，比如前段时间网上很火的河南老师，就是因为自己各项都符合考核标准。
但8年时间没有被评选上，无奈之下，将学校告上了法院，这就是学校考核不合理导致大量优秀教师离去。
教师职称评定有变化，“教龄”或成新标准，一线老师：终于等到你
为能够避免这一问题，让教师职称评选更加公平，减少流动性，有的网友建议将教师职称和教龄直接挂钩，也就是老师在达到一定教学年限，并且满足各大硬性指标之后，就可以直接晋升，可享受对应的职称待遇，关于网友这份建议，不少地方教育厅也予以采纳。
大部分地方都是开始从偏远地区实行，这也算是对乡村教师的一份鼓励，毕竟他们教学环境比较艰苦，理应受到这份肯定和鼓励，相信在不久的将来，会有更多教师被覆盖，这可以说是他们更大的福利了，教龄长的一线老师，表示自己终于等到了。
教师职称评定和教龄挂钩，有什么好处和坏处？
好处：职称评选难度大会直接影响，老师的教学积极性，在这种情况下，教学成绩自然不是很好。
受影响的最后还是学生，如果职称和教龄挂钩的话，教师就会很认真的教学，期待自己拥有职称的那一天，所以和教龄挂钩，有利于提升老师教学积极性，让老师安心教学，更好完成教学任务。
其次就是会减少老师流动性，毕竟换谁考很多年，也没能考上都会选择辞职，而教龄成为评定标准之后，老师有了盼头，自然就不会轻易离开这一行业，教龄一到，就可以拥有更高的职称和薪资。
坏处：职称的评定在很大意义上，违背了教师职称设定的初衷，如果说将职称和教龄挂钩，很容易导致，部分老师混日子的现象出现。
部分教师对教学并不是很积极，消极教学，反正到了一定教龄，自己就会自然而然获得职称，努不努力都一样，这就是职称和教龄挂钩的一大弊端。
