职称评审政策迎来大变化，具体都迎来了哪些调整？
引言：职称评审对于在体制内工作的人来说是非常重要的，因为职称评选就像是在企业中升职加薪一样，而且职称评选还涉及到各种福利的改变，那么职称评审政策迎来大变化，具体在哪些方面有调整呢？
一、职称评审改革所涉及到职业群体
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实际上职称评审所涉及的职业范围也是非常多的，而且本次的职称评审改革约涉及全国8,000万专业技术人才。而且所涉及的职业包括了中小学教师，高校教师，医护人员等在内的27个职称系列，同时还增加了工程，经济会计等11个系列的职称评审。所以说本次职称评审所涉及的专业人群以及改革措施是非常高的。
二、政策的调整
实际上本次职称评审的调整还是非常高的，比如说在工程农业这一系列职称评审它的专业进行了细分。而且还有很多新兴职业纳入了职称评审，比如说动漫游戏师啊，快递工程啊，这些都纳入了职称评审。同时对每一个行业的评审特点以及评审要求，以及评审标准都进行了多方面的改革。从而去解决唯论文唯专一性的评审。让评审的条件和因素多样化，这样就可以从综合的方面评审出那些有实立，有实证的人。同时还对研究人员实行了代表制进行评审，对于那些互联网企业做出突出贡献的也建立了绿色评审通道。
三、改革的好处
实际上这个改革的好处就是能够保证公平性，可以防止那些只是评选时出现的，只有工作资历深的人才能够获得晋升。或者是只有论文发出量多的人才能进行晋升，表彰那些在某一方面有专长或者是能够做出突出贡献的人，也能够进行职称评审可以加快创新，也能够让自身品质更加公平。
国家最新职称评审政策是什么
法律分析：日前，人力资源社会保障部印发《职称评审管理暂行规定》（以下简称《规定》），自2019年9月1日起施行。《规定》全文共44条，明确了职称评审管理的主要规定和程序，对职称评审的全过程进行规范管理。《规定》的出台是国家深化职称制度改革、加强职称评审管理、完善职称政策法规体系的一项重要举措。
《规定》明确，职称评审是按照评审标准和程序，对专业技术人才品德、能力、业绩的评议和认定。企业、事业单位、社会团体、个体经济组织等以及自由职业者开展专业技术人才职称评审工作，适用该规定。
《规定》强调，各地区、各部门以及用人单位等开展职称评审工作应当申请组建职称评审委员会，国家对职称评审委员会实行核准备案管理制度。职称评审委员会对组建单位负责，受组建单位监督。为确保职称评审质量，《规定》明确了职称评审委员会的组建条件和评审专家条件。
《规定》指出，职称评审要严格遵循申报、审核、评审、公示、确认等基本程序，各环节应当符合具体程序规定。申报人及工作单位、职称评审委员会及组建单位、办事机构工作人员、评审专家等要按照规定履行相应职责，并承担相应义务，违反规定的要追究相应法律责任。另外，《规定》对非公有制经济组织和自由职业的专业技术人才申报评审程序进行了明确。
《规定》对优化职称评审公共服务提出了要求，强调要建立职称评价服务平台，加强职称评审信息化建设，推广在线申报评审，探索实行电子证书，为广大专业技术人才提供便捷化职称评审服务。
《规定》着眼于加强对职称评审全过程的监督管理，要求建立职称评审公开制度，实行政策公开、标准公开、程序公开、结果公开。人力资源社会保障行政部门作为职称统筹规划和综合管理部门，要会同行业主管部门加强对职称评审工作的监督检查，采取多种形式开展抽查、巡查，对有关问题线索倒查、复查，确保职称评审工作的规范有序开展。
法律依据：《职称评审管理暂行规定》
第六条 各地区、各部门以及用人单位等按照规定开展职称评审，应当申请组建职称评审委员会
职称评审委员会负责评议、认定专业技术人才学术技术水平和专业能力，对组建单位负责，受组建单位监督。
职称评审委员会按照职称系列或者专业组建，不得跨系列组建综合性职称评审委员会。
第七条 职称评审委员会分为高级、中级、初级职称评审委员会。
申请组建高级职称评审委员会应当具备下列条件：
（一）拟评审的职称系列或者专业为职称评审委员会组建单位主体职称系列或者专业；
（二）拟评审的职称系列或者专业在行业内具有重要影响力，能够代表本领域的专业发展水平；
（三）具有一定数量的专业技术人才和符合条件的高级职称评审专家；
（四）具有开展高级职称评审的能力。
第八条 国家对职称评审委员会实行核准备案管理制度。职称评审委员会备案有效期不得超过3年，有效期届满应当重新核准备案。
国务院各部门、中央企业、全国性行业协会学会、人才交流服务机构等组建的高级职称评审委员会由国务院人力资源社会保障行政部门核准备案；各地区组建的高级职称评审委员会由省级人力资源社会保障行政部门核准备案；其他用人单位组建的高级职称评审委员会按照职称评审管理权限由省级以上人力资源社会保障行政部门核准备案。
申请组建中级、初级职称评审委员会的条件以及核准备案的具体办法，按照职称评审管理权限由国务院各部门、省级人力资源社会保障行政部门以及具有职称评审权的用人单位制定。
城市30教龄不能直接认定高级教师是什么原因？
我是荣哥讲物理，很荣幸与大家分享对“城市30教龄不能直接认定高级教师是什么原因？”这一问题的看法。
首先，职称改革的新趋势
在2019年国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，提出了中小学教师职称改革的新思路，一是提高地方中高级教师岗位的比例，二是教师职称向农村和艰苦边远地区倾斜，这将是2020年教师职称改革的趋势。
从以上各省公布的公告来看，教师职称向农村和艰苦边远地区倾斜，除河南、山东省份“农村从教30年可直接评高级教师”以外，甘肃省是不受指标限制，但仍然要进行评审，这是国家为了促进义务教育地区间均衡发展，为了能振兴乡村教育，使农村的孩子有学上，有较好的教育环境，所出台的优先政策。
其次，农村从教30年，不受指标限制，就能顺利进晋吗？
2019年1月8日，甘肃省人力资源和 社会 保障厅、甘肃省教育厅印发《甘肃省基层中小学教师系列高级职称评价条件标准（试行）》的通知，通知中对晋升职称给出了明确的条件。
从以上正常晋升业绩贡献条件标准来看，乡村教师满足晋升的条件也是一件难事，受教学环境的影响，乡村教师获奖的机会远小于城市的教师。
鉴于以上情况，城市30教龄直接认定高级教师是不可能的事
身受城市的教师就不用去羡慕农村教师的这一份福利，我们可以从以下几个方面来提升自身的硬实力：
班主任工作虽然辛苦，但在职称晋级上，有很大的优势。从我县的方案来看，担任班主任、辅导员等管理工作的，有4分的管理分值；还有较多的机会评优评先，挂名辅导学生获奖，这里也有4分的分值。
2.参与支教活动，服务农村教育事业
在我省的职称评比中，参与支援新疆、 *** 或到农村进行支教的，给予额外的加分。从各地的职称改革政策来看，职称对农村进行的倾斜，对广大乡村教师是一个好消息。
3.积极参加教研课改活动，做好课题研究
撰写论文，参加各级各类的教学比武，这都是必须的。做到“人无我有，人有我精”，各类证书会为你晋级添砖加瓦。
这里需要注意的是，晋级认可的证书，仅限于教育主管部门，像学会、协会之类的证书是没有作用的，当然也不失为一种提高自己教学水平的 *** 。
4.积极辅导学生参加各类比赛
积极辅导学生参加各类竞赛活动，比如科协每年的 科技 论文、 科技 *** 、科幻画之类，获奖的机会比赛多。
截止目前，全国多数省市相继出台了有关农村教师职称评审的优待政策。
从题主所提的问题，“三味”感觉仍有不少老师对该项农村教师优惠政策存在很多误读。
首先，各省市所出台的这项“职称评审优待政策”，是特意针对农村教师这个群体的 。
农村学校地理条件差、教学资源薄弱，一直是我国教育整体发展的一个瓶颈。为了提高农村教育水平，使城乡教育均衡发展，急需通过一系列的政策倾向，为农村教育建设和稳定一支优秀师资队伍。
其中，通过职改，给予农村教师在职称评聘上的优待政策，就是重要举措之一。
这个时候，如果城市教师也可享受这方面的优待，则有失该政策的本意和初衷。 其结果，岂不让更多农村优秀教师涌向城市学校，让农村学校雪上加霜 。
其次，该项有关农村教师职称评聘的优待政策，并非无条件的“直接认定” 。
对于农村教师高级职称的评聘政策，各地不尽相同。可能有极个别省市确实优待力度大，不排除存在“达30年农村教龄的可直接认定高级”的情况。
但据“三味”所知，各省市在该政策的优待方面，主要体现在以下三点：
一是，在农村教龄达到若干年时，评审职称时，可不受岗位结构数限制 。也就是说，达年限时可申报，但能否最终评上，还得看你的硬件条件是否达要求。
“三味”所在省市就是这样的。每年达农村教龄20年（自2019年已将为10年）申报教师人数很多，但最终被通过的，仍然是小部分。
二是，对农村教师实行“即评即聘，评聘结合 ”。
这一优待政策让农村教师得到了很大的实惠。一改过去“获得职称却拿不到待遇”的“空瓶（评）”现象，从而让职称的评定更具实惠性。
三是，在评审条件上有适当放宽 。如不少省市对农村教师评职称时，在职称英语、职称计算机、发表论文、科研课题上都有不同程度的减免政策。
农村学校30年教龄可以不在指标限定内评高级职称。
这是国家为了稳定农村教师队伍，提高农村教师的待遇采取的一项措施。也是为了把好的师资留在乡村学校的一项重要举措，也是为了提高乡村教师终身从教积极性的一种措施。
这条措施的实施也不是无条件的，也是有很多限定条件的，并不是说在乡镇从教30年后就可以自然而然晋升到高级职称。
农村学校的高级职称也有一定的指标限制，但是你的教龄超过了30年，可以不在这个指标范围内进行评定。当然还有一些其他条件，比如你的班主任工作，你的教学，你的教研等等，也得说得过去。如果同等条件下有很多的老师参评，从县一级行政单位来说，也得综合评定一下。
城市30年教龄不能直接评定为高级原因，就是国家没有这样的政策，你要参评高级教师，就要符合国家、省市现有评定高级教师政策的有关规定。
当前绝大部分省市的高级教师评聘职责和权限都放给了地级市。高级教师的评定主要是在地级内完成。这里边也要考虑到一个综合、平衡、和选优的条件。
还是我以前文章当中说的那句话，当你评定职称的时候你两手空空，你自己都没有做好准备，你拿什么来评职称呢？
职称关乎到每个人的工资，地位，名誉，每个人都应该重视。当前从国家的政策和省市的政策来看，都对高级职称的指标进行了较大的调整。由原来的12%左右调整到20%左右，这就为很多老师晋升高一级职称提供了政策支持，但是也不能说到了30年的教龄就自然而然晋升到高级职称，这是不可能的。
无论是在农村还是在城市，教师晋升职称从总体上说是政策、学校和个人的综合的事情。
当机会来了的时候，希望老师们都能够抓得住。
职称制度从设计之初就不是一项对于教师的福利制度。而且别说城市从教30年的教师不能直接认定为高级教师，农村从教30年的教师也不是直接认定为高级教师，而是可以不受岗位职数限制参评高一级职称。
近两年，各地为了落实加强教师队伍建设的相关政策，为了推动农村教育的发展，促进区域内的教育均衡发展。在政策上出台了不少向农村教师倾斜的政策，比如农村工作补贴，农村工作30年可评高一级职称等。
正是这些政策的出台，让很多城市的教师，特别是县城的教师倍感委屈。他们认为自己工作要比农村教师强度大压力大，而工资待遇又与大城市无法比。
其实取在县城里的教师讲的也是实事。但今天我却想说，农村从教30年可评高一级职称这一类政策从出台时就不是为提高教师待遇的，这些政策的真实目的是为了通过对农村学校的政策倾斜，让更多教师愿意到农村从教，愿意留在农村从教。从而缩短农村学校和城市学校教师资源的差距。
但实事上，这些政策的出台，真的留住了农村教师了吗？农村教师能考或调到县城去，他们真的不去吗？
今天还看了一篇文章，说道，“县管校聘”将会掀起新一轮割农村教师的韭菜。虽然有些片面，但也不是没有道理。
目前无论是农村还是城市，都没有30年教龄直接认定高级教师的政策。高级教师也称副教授，各地都有严格的指标限制，还要许多必备条件。即使你具备了指标和评审条件，也不能保证一定能通过，还需要讲课和答辩合格、民主评议评审材料通过才可成为中小学高级教师。
坚决要求或弱化或取消职称工资，或自然晋级，或评进加自然晋级，当达到晋级或晋档年限的两倍没时间，就自然晋级晋档，不相信两年称职还没一年贡献大。总之改变校园普遍宫斗的现状，善待和尊重每一位教师，特别那些不争斗的老教师，都在讲台上，就是因为不愿或不善争斗，年纪一大把，工资差一截，不是侮辱人吗？工资多少是够，对贪婪者永远不够，对淡泊名利者 ，少一点无所谓，少太多侮辱人。教育界需要一批埋头育人，不争优也不求利的好老师，但现在的人职称工资制确实不好！
乡村教师达到30教龄直接认定高级教师，这一政策已经在部分地区试行，还没有全国实行，这项惠及千万乡村教师的政策的近期也不可能在城市施行。
一、国家均衡教育这一大的指导思想的需要。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，也是实现教育公平的内核，教育的不均衡除了校际间的的差距外，最主要的还是体现在城乡有差距上，所以近年来，国家和地方大力扶持乡村教育，除了在硬件的投入加大，更重要是乡村教育的软实力一直得不到提高——教师都不愿意下乡工作。目前有些地区要求新毕业的老师必须下乡工作三年后方可调动，另一方面就是鼓励老教师扎根农村教育，因此也就有了村教师达到30教龄直接认定高级教师。
二、地方财政要逐步释压，不可能一步到位。
提高一级职称，地方财政都要提高1-3级工资，教师人数众多，很大一笔钱来发放这部分提高职称的教师的工资的增资部分，现在全国还没有全面实行乡村教师达到30教龄直接认定高级教师，只是在部分地区试行，也是出于这一方面的考虑。此时如果城市教师也享受同等待遇，那压力更大，所以从地方财政角度考虑，不可能一步到位。
三、城市教师被认定是即得利益者，不可能什么福利都归他们。
我们只听说过乡村教师往城市里调动，没有城市教师主动调入乡村的，就像是没有公务员愿意当老师一样，城市教师被认为是即得利益者，他们已经享受生活的便利，家庭的团聚，更多学习交流机会。因此，直接认定高级教师这一优惠政策便不会先让城市教师享受。
结束语：不管在哪里当老师，都要保持一颗平常心，不以物喜，不以已悲，认真做好自己的教育教学工作，等待时机上职称吧！
乡村教师30年教龄直接评聘高级职称，这一政策本来就是甘肃、河南等省专门针对乡村教师制定的职称倾斜政策，是国家为了解决基础教育均衡发展，在各省陆续开展的乡村教师扶持计划的一部分。也是国家为了稳定“乡村一线教师队伍发展”，所采取的诸多倾斜政策之一。除了直接评定职称外，这类政策还包括加强乡村教师队伍培训、加大乡村教师补贴力度等。
因为城镇学校的地理位置优势，工作生活环境优势，对乡村教师的吸引力本来就大。再加上一些地方为了“名校效应”，集中优势师资力量，集中优质生源，把一些城镇学校办成所谓的“名校”。这种拔尖教育的方式，抽空了基层各校的优势师资力量，在乡村与城镇学校之间，形成单向流动的通道。没有了优秀的教师，又流失了优质的生源，乡村教师教学质量越来越差，教学成绩越来越差，越来越没有吸引力，形成乡村与城镇之间巨大的反差，基础教育无法均衡发展，乡村学生享受不到公平的教育资源。教育是基础，没有了优质的教育，农村与城市之间的差距就只能越拉越大，形成新的 社会 问题。
为了解决地区间教育均衡发展的问题，近些年，国家教育主管部门出台了许多优惠政策，包括加大乡村教育队伍建设，实施“三支一扶”、特岗教师、公费师范生等计划。同时，也加大了乡村教师和城镇教师之间的津贴补贴差距，提高了困难地区、偏远地区的乡村教师补助，有的地方甚至每月达到了2000元以上，是城镇教师补贴的数倍，以吸引优秀教育人才到乡村一线承担教学任务。
职称改革中，乡村教师按教龄年限，直接晋升职称，不受名额比例限制，就是其中一条有效措施。在乡村任教超过20年的，直接晋升中级职称；任教25年的，直接晋升副高级职称，任教30年的，直接晋升高级职称。而且这类人员晋升职称，不受名额限制，不受比例限制，够年限即评，评了就聘，就能享受相应的职称待遇。一些地方为了推行这项优惠政策，使乡村教师真正得到实惠，也进行了合理的变通：不强求必须在乡村一线“连续”任教满30年，即使中间有过城镇学校任教经历，只要累计在乡村一线任教超过30年，目前依然在乡村一线工作，也可以评聘高级职称，中级、副高也是一样的。这样一来，就使这项优待倾斜政策真正落实到位，不因为一些过高的标准、苛刻的条件，使真正享受到优待的人数减少。
由于这一政策，是专门适用乡村一线教师，是为了解决基础教育地区间均衡发展的问题，是为了促进乡村教师队伍建设的优待、倾斜政策，因而在城镇学校推行的可能性不大。如果城镇教师也有了这样的政策，乡村教师岗位立马失去了优势，失去了吸引力，原来的单向通道又会重开。只有教育资源公平分布，地区间教育均衡发展，基础教育极大发展，不需要倾斜扶持了，才可能在城镇、乡村教师之间，统一推行这样的政策。
农村30年教龄直接晋升高级教师，这个政策就国家层面来说好像还没有。但是在有极少数的两三个省，他们自己地方出台了相关的政策，在试行阶段。对全中国广大的乡村教师，这个政策要全国推广并落实，还有很长很长的路。如果这个政策能够落实，那真是久旱逢甘霖。
农村30年教龄老师直接晋升高级教师，这是对广大乡村教师的更好的安慰和鼓励，也是对广大乡村教师清贫坚守的认可，也是对广大乡村教师的一种荣誉的激励。乡村是文化的贫瘠之地，也是经济的贫瘠之地。全民要脱贫，脱贫靠教育，没有教育扶贫武装我们的广大农民。我们即使现在脱了贫，今后也一定会返贫，而且来得非常快。正是广大的乡村教师扎根农村，让一茬一茬的孩子走出了乡村，看到了外面缤纷的世界。
几十年如一日的坚守在乡村，拿着微薄的死工资，白天和孩子们打在一起还不觉得孤独，晚上回到家家徒四壁。有很多偏远的地方连水都要自己提。我记得当年我们一起从大学里面分配出来的同学，有几个同学到了一个叫龙山的中学，学校建在一座高山上，学生们打着火把上学，师生们全部是到山下去打水，那里没有市场，没有菜吃，米油只有靠学生们家里给老师拿一点。我的几个同学，他们上了一学期之后全都辞职走掉啦，能坚守的都是几位老教师。
退回去20年，广大的农村教师电灯电视都没有，几乎没有半点的文艺生活。在煤油灯下改作业备课，老师们用他们的坚守，用他们的青春和热血做农村孩子们成长的垫脚石。他们没有更多的奢望，他们只有看到孩子们一个一个地走出大山，一个个的有成就的时候，才感到欣慰感到高兴。这时他们觉得这份坚守是值得的，是有价值的。
老师的工资今后都是走社保，在企业和事业退休工资并轨后，如果国家全面推行农村教龄30年就直接晋升高级教师，晋升的老师在职也享受不了几年的高级待遇。城市里的老师就不要眼馋眼红了。试想如果把你们放到广大的乡村，你们能坚守几何？城市的老师，大家都不用说有很多灰色的收入，下班之后灯红酒绿。相比之下，广大乡村的教师日子真的很可怜，城市老师应该感到幸福，应该珍惜。
职称制度实施的范围很广，比如医院里的医生，工厂或工程技术部门里的工人等。
一般情况下职称评定都会设置一定的门槛，因为毕竟这代表的是一种技术等级，技术等级越高所对应的要求必然也就越高。至于我所说的到一定年龄就上高级职称显然有不合理的地方，要知道任何单位都存在不求上进混饭过日子的人，如果采取到一定年龄就自动上高级职称，这对那些积极进取，努力工作，各方面都非常优秀的教师来说显然是不公平的，当然也就不合理了。现实生活中，职称评聘中确实存在一些不合理的现象，诸如名额偏少、开后门，这些问题需要相关部门认真调研并根据实际需要而加以改革。
总之，任何一种制度都不可能尽善尽美，没有更好只有更好，而一切问题也只能通过改革，使之不断走向完善。
*** 教师评职称专业学时不够怎么办?
*** 教师评职称专业学时不够需要自行弥补。
中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
相关信息介绍：
1、思想品德标准
拥护中国 *** 的领导，遵守国家法律、法规和本单位的规章制度，忠诚于人民教育事业，模范遵守师德规范，敬业爱岗，教书育人，勤于进取。
2、知识水平标准
系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。
3、业绩成果标准
具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格。
