新疆生产建设兵团评定高级职称时的条件是什么？
一、关于职称评审中对专业技术人员的论文要求：根据各专业系列评审条件，申报晋升相应的职称须由本人独立或作为之一撰写人或作为通讯作者，在相应级别的学术刊物上（不含增刊、综合刊、副刊、专刊、专辑)发表本专业学术论文。
二、关于刊物级别的认定
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(一)国家级（核心)学术刊物的认定：
认定国家级（核心)学术刊物的原则是：1.国家行业主管部委或全国行业学会主办的主要刊物。2.刊物在同行读者中影响较大并具有较高的学术权威性。3.国家重点本科院校学报。
(二)省部级学术期刊的认定
认定省部级学术刊物的原则为：1．国家行业学会、专业学会和国家部委主办或主管的学术期刊(列入国家级（核心)学术期刊名录除外)。2．省行业学会、专业学会和省直厅局主办或主管，经省级以上出版部门批准，公开发行的学术期刊。3．省行业学会或省直厅局主办，经省级以上出版部门批准登记的学术期刊。4．省部党报理论版及省部专业报理论版。5．一般本科院校学报。
(一)下列情况一般不作为学术论文对待：1．评论、文摘、短篇报道、科普文章、科技新闻、综述、医学个案等。2．会议简报、动态、讲座等资料性质的材料。3. 在论文集上发表的论文。
（二)独立完成或作为之一完成人公开出版了本专业专著的论文服务。
（三) 由于技术保密等原因，国家有关部门规定不得公开发表论文的部门、单位，其专业技术人员申报职称须附国家有关的保密规定。
（四)个别在国外学术期刊上发表的论文，由系列职改办征求专家意见后，确认刊发等级。
作为一名教师，你们所在的地方评职称容易吗，需要什么条件？
初级，中级职称评聘一般没什么大的问题，工作年限到了，有一点基本的业绩材料，基本都能顺利通过。对中小学教师而言，难得是高级职称的评聘。
以前中小学职称分开评聘的时候，小学老师到了小学高级，中学老师到了中学一级基本上就到了发展的瓶颈，再往上就是小学特级，中学高级，那就不是一般的老师所能企及的高度了。
所以，十几年前我评上了小学高级之后，就安安心心地教书，也不去花时间搞那些胡里花俏评聘材料了。这两年，中小学老师职称合并，让我们看到了普通老师评聘中小学高级（相当于原来的小学特级）的希望。
无奈僧多粥少，我们学校一百几十个老师，每年高级指标只有一两个，而且按老师数量比例设置总额，也就是说，如果名额满了，你再想评聘就只能等高级老师退休空出岗位了。
竞争激烈可想而知，所以制定了很多办法，细则，条条框框，并且对老师的材料进行细化，量化评分。
以我们学校为例，高级评聘首要条件是一级满五年，区级以上的荣誉称号。(包括区级优秀老师，师德标兵，先进教育工作者，优秀班主任等等），荣誉称号这一项硬性要求，把大多数老师挡在门外，因为区级以上荣誉称号很难得，一年我们中心校仅有一两个指标，除了领导，或者关系户，普通老师比较难得。
有了入场券之后，就可以进行量化评分，进入pk阶段。按理说老师应该以教学成绩为之一量化标准，但是因为不好操作，所以作为老师更大的业绩体现的教学成绩并没有出现在量化打分的选项中。加分项包括：区级以上优质课竞赛一等奖，区级以上说课一等奖，区级以上课题立项结项，省级以上论文发表，指导学生取得区级一等奖以上名次……
看上去没有什么问题，一张张金灿灿的证书，一本本看上去高大上的刊物，好像颇能说明老师的水平能力。但是真的是这样吗？所谓的论文发表只要在网上能查到期刊号都可以，所以大多数是花几百到一千块就能发表的，你甚至交论文都不用写。在我们这这已经是一个公开的秘密了，但是不管，有就加分。
所谓优质课一等奖，那一堂课是要准备一两个月，反反复复排练十几二十次的，表演大于教研的课。立项结项，看上去跟高大上，其实就是打印店里输出来而已，60元一份完整的立项材料，结项再加60，你只需要提供你的学校和姓名，其他的都不用管。
这样的评分标准下评聘的高级老师真的能代表他们的教学能力，教研水平吗？为了评聘高级，多少老师放下手中的教学工作，花费大量的时间，精力，金钱去搞相应的证书。甚至放下所谓的知识分子的清高，请客送礼，溜须拍马，只为那可以入场，可以加分的证书！
一线教师：评职称，到底有多难
调查显示，68%的教师认为当前的职称评聘不能反映出教师的真实水平。
15%的教师认为指标分配不合理，年轻及一线老师机会少；
13%的教师认为手续太繁琐，材料太多，占据教学时间；
16%的教师认为评选过程容易产生猫腻，不公平；
11%的教师认为评上了的教师容易懈怠。
指标少，评价标准和流程亟需改进，评价标准不够科学等等，都成为教师职称评聘的心头之痛。
教师凭职称很难吗？凭职称都有什么好处？
先说，教师评职称确实很难。但是好处也是比较多的。那么，首先我们需要了解一下教师职称是什么东西以及他的好处？教师职称
2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。
2016年4月15日，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会正式启动本市中小学教师职称改革工作。这次改革打破了实施30年的中学、小学教师职称制度，将原来相互独立的两个职称系列统一设置为中小学教师职称系列，并在中小学(幼儿园)新设正高级教师职称，将民办教师、编外教师纳入评价范围。此外，外语计算机也将不作为职称申报的必备条件。新政自发布之日起实施，将惠及全市17万名中小学教师。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
教师职称好处
1、落户：关于职称评审和落户的问题，就是目前很多很多城市对于落户有一定的要求，参加了职称评审具备了工程师职称会给落户带来很多的便利，对于一些地区的落户政策限制拥有工程师职称可以降低很多要求，比如说社保年限问题，有职称都能减少好几年的要求。
2、养老金：养老金问题其实国家一直在改革，如果说您工作的时候拥有中高级职称，那么退休的养老金与职称也存在一定的关系，有的地区会在原基础上每月多加一部分，或者说一次性加一年的等等，每个地方政策不同。
3、涨工资：一旦职称聘任后，工资与职称是挂钩，在单位的话每个月都可以多领工资，一般都是一个月多给几百到一千。
4、资质维持：不仅仅是企业资质升级和办理，还有资质维护都是需要具备职称的人才的，而且需要很多，建筑行业职称是资质企业提升的必须条件。
6、检验人才技术能力：在事业单位里职称效益化大，直接和工资挂钩，在私企这两年职称评审也开始越来越受重视，在事业单位是一直都是很受重视的，在哪一方面都需要看职称，在国企事业单位，职称就是一切，就是考核人才能力的事实依据，更是直接决定了你的工资等级。
7、提高权威度：从行业角度来说，也是身份的象征，获得职称是为了在行业内往更高的平台发展，一旦成了行业内的领先者，就不再可能是一个小员工，你在行业内的地位将举足轻重。
那么，作为教师来讲的话，职称的重要性是不言而喻的，因为这个行业来说，最关键的待遇还是看个人的教资经验和职称职级的，只有越高的职级才能享受更高的待遇，所以很多教师不得不面对的就是去提高职级，但是现阶段评职级是有名额限定的，人多肉少的局面一直维持了很长时间，以至于教师无心教育事业，所以有很多提倡取消职称的声音出现。
总的来说，以目前的政策和情况来看，教师职称具备一定的好处，当然也存在弊端，这是需要教育部进行了解修正的。所以目前还是只能维持现状而已。
