2021山西省中小学副高级教师职称评审条件及流程
评审条件：2021山西省中小学副高级教师职称评审条件及流程是，坚持师德师风之一标准。各校要对教师师德师风进行严格考核，对考核不合格的申报人员及有违反教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》规定情形的教师，不得推荐参评。申报人员必须参加年度考核。任现职期间，年度考核合格的，当年聘期计入任职年限。不将年度考核优秀等次作为申报副高及以下职称的限制性条件。
高级教师职称评审中“后取得本科学历”是什么意思
“后取得本科学历”是指先获得专科学历后再通过专升本等获得本科学历。
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一、申报参评中学高级教师任职资格须具备的基本条件
(一)学历、资历要求
1、研究生获得博士学位后，从事中学教育教学工作2年以上。
2、研究生获得硕士学位后，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师职务5年以上。
3、大学本科毕业后，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师5年以上。
4、受聘中学一级教师职务期间取得与所任学科相应的本科及以上学历任职须满7年。
5、大学专科毕业，在贫困县、乡镇中学担任初中教师教龄满20年，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师8年以上。讲课成绩优秀、答辩成绩良好。
(二)其它要求
1、遵守宪法和国家法规，具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行《教师法》规定的职责和义务，为人师表，教书育人，敬业爱生，明礼诚信，勤学乐教，廉洁奉献。
2、师德考核合格，提供与申报职务相对应的教师资格证书。
3、1955年1月1日以后出生的教师提供普通话水平测试等级证书，语文教师的普通话水平须二级甲等以上。
4、提供相应的继续教育培训证书(档案)；校级干部按规定参加岗前培训和提高培训，提供校长岗位培训证书或提高培训证书。
5、提供参加计算机应用能力考试(四个以上模块)合格证。符合晋人职字[2005】118号文件规定的可免。
6、提供聘任现职以来近5年的年度(绩效)考核结果。正常晋升者须均在合格等次以上，破格晋升者，须有两个以上优秀等次。
7、城市学校教师提供到农村中小学任教(支教)的经历证明，以及受援学校所在地的县教育行政部门对支教教师出具的考核评价意见。
二、加大教育教学过程性内容评价比重，强化以教师工作业绩为主的评价体系。符合正常晋升的教师须提供如下材料。
(一)教育工作方面
1、积级参与学校教学组织与管理工作，任现职以来担任过班主任(提供班主任工作手册或工作记录、经验材料)、教研组长(提供教研组长工作记录)、年级组长(提供年级组长工作记录)、备课组长(提供备课组长工作记录)，或担任过3年以上学生社团的辅导教师(提供工作记录或相关经验材料)。从事上述工作尽职尽责、成绩突出，获得过校级以上表彰奖励。
2、积级参与学校学生管理工作和学生德育工作。在课堂教学中渗透德育教育，工作有思考、有实践、有成效。在学生心理健康教育、学习 *** 指导等方面有思考、有实践、有成效。在配合家庭教育、家庭合作方面有思考、有实践、有成效(须提供受家长、学生评价的相关材料)。任现职以来，所带班级、年级组、教研级、学校社团、课外活动小组或本人获得的校级以上表彰奖励的证明或证件。
(二)教学工作方面
1、具有所教学科系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学。近年来担任过一次大循环(初一至高三’)或两次小循环(初一至初三或高一至高三)的教学工作，或连续担任三届以上毕业班的教学工作。能够根据课程改革及校本课程需要，开设选修课，独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习(学校提供参评教师2009—2010学年度的课程安排表)。
2、提交任职以来的述职报告。要求教师对所教的最近一届毕业班学生的入学人数、毕业人数、中途转入(转出)人数、留级辍学人数有详实说明；教师本人对提高教学成绩、教学质量所做工作的具体描述；对教学业务能力优势与不足的客观分析和自我评价；今后努力的方向和采取的措施等(按附表要求填写)。
3、完成规定的教学工作量，提供近一学年的规范教案或教学设计，如系电子教案，须经学校核实确实为本人所写并加盖学校公章，提交近一年来的听课笔记和参加教研活动记录。
4、教学成绩显著。在教学过程中，根据课程标准要求，结合本学科发展的需要不断更新理念、充实教学内容；掌握现代化教学手段，应用科学的教学 *** ，注意培养学生的全面素质和综合能力，尤其是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展；教学
态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量检测中成绩良好，所教学生对其教学评价良好，是学校公认的教学骨干(须提供学校教师、所带班级不少于10个学生的评价材料)。
5、积级参与教研、培训、教学观摩等活动，在学校或区域教师队伍建设中做出积极贡献。任现职以来，在县区级教学评比中评为优质课，或在各类教学竞赛中获得县区级以上的奖励，并提供获奖证书；在校级以上做教学研究课、示范课或学科讲座不少于2次，并获得好评(提供研究课、示范课教案或讲稿，课堂教学评价表和县区及上教研部门的证明等原始材料)。
6、积级参与课程改革，在国家课程以外的各类教学活动中勇于探索、富有成效。提供任现职以来，开设选修课(校本课程)并体现教师课程开发能力及重视实践能力培养的有关材料；或参与特长生的培养并体现教师对学生兴趣、爱好、特长的发现、培养、指导水平的有关材料。
(三)教研科研工作方面
1、提供一篇以上以教育教学实践与研究为基础，以正确的教育教学理论为指导，论点正确，论证充分，对所教学科教育教学工作具有普遍指导意义或借鉴作用的2000字左右的专业性论文(提供论文须在正式专业期刊上公开发表)；或经省高评委委托省级教育学会组织评审，获三等奖以上优秀论文；或未公开发表的论文，须经市级高评讲课答辩组三位专家集体鉴定(附论文鉴定书)；或提供正式出版发行，本人撰写2万字以上的论著、译著(若为教材、教参，必须是市以上教育主管部门组织编写并正式出版，本人撰写在2万字以上)；或经市级以上高评委学科组审查评价，并认可确属对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用的经验总结(附市级高评委学科组的评价意见表)。
2、提供一份以上教学案例。教学案例须符合要求，即须是教师与学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事件为基础所展开的课堂讨论载体，并有对教学研究价值的教学反思或观点阐述。案例须经省高评委审定达到合格以上(C等)。
3、课题研究报告和教改实验报告，须通过市级以上教育研究机构认定，并附成果认定证书。
4、任职以来，经学校安排，有计划地指导过2—3名青年教师，被指导者在教育教学等方面取得了明显成绩，提供能反应指导青年教师过程的原始材料，和近二学年的指导总结。
三、破格晋升
(一)对师德高尚，深受学生家长拥戴的好教师，或教学业务精湛，特别优秀的教师可破格晋升中学高级教师职务，破格分为破任期和破学历。
1、破任期晋升。须聘任中学一级教师职务前已具有本科及以上学历，任职满3年，或期间取得本科及以上学历，任职满5年者。
2、破学历晋升。须年龄45周岁以上，具有中专学历，专业工作年限满25年以上，或具有大专学历、专业工作年限满20年以上，聘任中学一级教师职务7年以上者。
3、破格晋升人员要求讲课、答辩双优，教学案例评价为A等。
(二)破格晋升除符合上述要求和正常晋升的其它要求外，还须具备以下条件中的两条：
1、在学科教学工作中起骨干示范作用，教学经验丰富，形成较为系统的教学体系和独特的教学风格，教育教学成绩显著。任职期间在市级以上范围的教学研究和教学交流活动中讲授示范课(提供教案与评价意见)或业务专题讲座(提供原始讲稿)两次以上。除至少有一篇由省高评委评为A等的教育教学案例外，还须提交5篇有关教育教学方面的材料，其中须有由正式期刊发表或省级学会评为一等奖的至少两篇论文，其他3篇可以是由正式出版杜出版的论著、经验总结、课题研究报告、教改实验报告，由教育主管部门组织编写并正式出版的教材或教参等。
2、任职期间获市级以上名师、师德标兵、教学能手、劳动模范、人民教师奖章或省部级以上表彰奖励的模范班主任、先进思想教育工作者、优秀少先队辅导员。
3、连续在农村初中任教15年以上，近五年来连年任毕业班课程，学生巩固率达95％以上，在严格执行学校学生作息制度、教学管理制度以及学生作业安排规定的前提下，所任学科学生毕业良好率和及格率不低于全县(市、区)平均成绩。或连续在农村初中担任班主任10年，学生巩固牢达95％以上，连续三届毕业生均分与良好率、及格率不低于全县(市、区)平均水平。
(三)小学(幼儿)高级教师申报评审中学高级教师职务，每个县(市、区)可在具备以下条件的教师中择优推荐1名。
1、具有大学专科以上学历，教龄在20年以上，任小学(幼儿)高教教师8年以上，在教学工作中形成较系统的教学体系和教学风格，任现职期间获得省教学能手称号，同时被授于山西省特级教师或获得省级以上教育系统模范、优秀教师、劳动模范以上荣誉者，可参加中学高级教师职务评审(驻地学校中的教师按属地原则，纳入所在县(市、区)统一推荐)。
2、在山区复式小学任教15年以上，小学高级教师任职8年以上，任小学高级教师以来学生入学率、巩固率均达100％，获市以上教学能手称号，同时获市以上名师、劳动模范荣誉一次以上，教育教学业绩特别突出者，由所在市写出专题推荐报告、可参加中学高级教师职务评审。
小学(幼儿)高级教师评中学高级教师职务晋升人员要求讲课、答辩双优，教学案例评价为A等。
四、非一线教师的评审
从事教学管理、电教、综合实践、仪器、教研、招生工作的非一线教师，参加中学高级教师职务评审，在具备中学高级教师任职资格基本条件的基础上，根据工作性质和特点，须符合下列要求：
1、校级领导干部申报评审中学高级教师专业技术职务任职资格必须具有本科学历，由学校主管部门提供写实性评价和推荐意见，以及当地教育行政部门关于其所在学校规范办学行为方面的评价意见。本人提交近一学年80节的听课笔记，任现职以来每年对本校教师所作的校本研训业务专题讲座8次以上的讲稿，分管工作的业绩(附证件和相关材料)，3000字以上的述职报告，教学管理案例3篇(经高评委学科组审核均在B等以上)。
提倡校级领导代课。校级领导代班代课的可按教师条件参加评审。教学工作量可按教师三分之一计算。
2、各级教研室人员申报评审中学高级教师专业技术职务任职资格必须具有本科及以上学历，并提供如下材料及证件：
省教研室教研人员：任职期间参与省级以上教育科研规划项目(课题)结题鉴定书和正在承担的研究项目(课题)立项通知书各一项，以及可表明申报者确系在研项目课题组主要成员的在研项目开题报告、项目分工、研究过程的有关记载。同时提交4篇省级以上期刊发表的专业性论文(至少有一篇在国家级的专业核心期刊发表)和40节以上的听课笔记。
市教研室教研人员：提供省教研室对其业务工作的评价意见一份，近一年来标有工作日期的教学调研记录，60节听课笔记及评价意见，不少于10篇教学实践指导型专题讲座(所提供的专题讲座稿中，必须有2篇以上附有做示范课，实验课的教学设计以及课后评议记录)，反映服务区域学科教学基本情况、主要问题及针对性教学策略建议的调研报告1份。
县教研室教研人员：提供市教研室对其业务工作的评价意见一份，近一年标有工作日期的教学调研记录，80节听课笔记及评价意见，不少于8篇教学实践指导型专题讲座(所提供的专题讲座稿中，必须有两篇以上附有做示范课，实验课的教学设计以及课后评议记录)，反映服务区域学科教学基本情况、主要问题及针对性教学策略建议的调研报告1份。
3、电教、仪器、综合实践、招生服务、督导人员，初、高中学校教辅、学生心理咨询人员，理论研究等机构的专业人员，评聘中学高级教师专业技术职务任职资格必须具有相应的本科学历，根据本人从事专业和服务之一线教育教学活动的方式与特点，比照各级教研室人员提交以下材料：
省级机构的申报人员：提交所从事工作的项目研究成果及其鉴定书；在研项目立项通知书及相关记录；并须有4篇省级以上期刊发表的专业性论文(至少有一篇是国家级专业核心期刊发表)。
市、县、校级机构的申报人员，提交近一年来指导与服务基层之一线教育教学的调研记录分别为60、80和100次；任职以来本人开发与推广教育信息技术、改进教学设施与实验操作技术、开发教育教学资源、改善教育教学服务环境、研究论证地方性教育决策或教学策略建议等工作过程及其在服务区域所产生效果的书面报告、原始记录及有关证件。难以提供上述工作业绩实证材料的，则提交与所从事专业、工作特点相吻合、确有理论价值或实践指导意义、在省级以上刊物发表的论文4篇或省级以上出版社出版的2万字以上的论著。
符合中学高级教师评审条件，在社会力量举办的中学担任教师，参加教师专业技术职务评审，须附学校与个人签字的聘用协议。． ．
五、评审工作中的有关责任
学校校长(县区级中心校长)是推荐参评教师和客观评价教师的之一责任人，对学校教师提供的各类材料、证件、考核、写实性评价意见的真实性负责。如出现假材料，要追究校长的责任。
客观公正地评价同行同事，是广大教师的责任与义务。教师对推荐、评审工作有知情、监督、举报权。举报 *** ：0351—4051345；举报信箱：sxzcblijs@163.com。省高评委对举报者的单位姓名保密。
各市中级教师职务评审委员会除负责中级教师职务任职资格评审工作外，同时对申报参评高级教师职务任职资格的有关教师业绩、能力、知识及相关材料的真实性负责。市中评委必须认真细致地审阅每位推荐参加高级教师职务评审教师的有关材料，认真核实、考察其业绩、知识和能力水平，在保证准确无误的前提下写出审查评价意见。承担本市一线教师评审高级教师职务的讲课评价工作，并将讲课情况融入审查评价意见。
任现职期间有以下行为之一者不得推荐参加中学高级教师职务：
(1)无正当理由拒不接受和承担学校分配的教育教学任务，在校外组织补课，举办补学复习班；
(2)工作严重失职或在教育教学中有重大事故，或者屡出一般事故而无悔改表现；
(3)伪造学历、资历、荣誉证件，夸大工作业绩，剽窃他人成果；
(4)任职期间无故旷课半月以上或因故请假连续半年以上；
(5)未经省教育厅批准编写教辅资料，推销教辅资料、学具，组织未经省教育厅批准的考试竞赛；
(6)强迫在校学生假期、假日参加各种有偿补课或培训，体罚学生，不平等对待学生，以各种借口和手段驱使学生辍学、转学、退班、留级。
县(市、区)、市在确定推荐的教师名单通过 *** 、电视或其他有效途径公示三个工作日后，方可上报。发现评审材料失实，要追究有关人员的责任。对评审过程中的任何舞弊行为，都要进行严肃处理。
论文、论著必须是与自己所教学科相同或相近的学术性论文并在国家批准的期刊(出版社)发表(出版)；省级各教育学会(学术委员会)评选的论文，须附获奖证书和论文原件。论文集上发表的(不含学术会议)文章只供参考，不作为评审的依据。论文、论著的有关要求按照省人事厅晋人职字[2006)29号文件《山西省高级专业技术职务任职资格评审若干问题的说明》执行。
六、其它
1972年至1979年普通本科高校毕业的大学生，在评聘中学高级教师职务时，按本科学历对待。
申报评审高级职务教师的后取学历，所学专业须与现任教学科一致。
初、高中学校的校级领导、各级教研人员、电教、仪器实验、招生、破格和小学(幼儿)晋升中学高级教师申报评审人员，在省组织的学科组进行讲课(述职)。各市组织的讲课优秀比例不得超过百分之三十，差的比例不得低于百分之十。
职称评审将产生大变化
职称评审将产生大变化
职称评审将产生大变化，涉及8000万专业技术人才的职称评定政策，迎来多年未有的大调整。截至目前，包括中小学教师、高校教师、医护人员等在内的27个职称系列的改革指导意见全部出台。职称评审将产生大变化。
职称评审将产生大变化1
近日，“新华视点”记者从人力资源社会保障部获悉，历经5年，职称制度改革重点任务已完成，27个职称系列的改革指导意见出炉。这一涉及全国约8000万专业技术人才的改革措施将产生哪些影响？
27个职称系列改革指导意见出炉，增设11个系列正高
9月以来，许多地方启动了今年的职称评定工作。尽管还没收到正式通知，江西景德镇的陶瓷绘画师李小贵非常期待：“2015年我评上副高，本来以为一辈子就这样了，没想到这个职称‘天花板’会突破。”
李小贵从事陶瓷绘画18年，在当地小有名气。按照过去的规定，就算他终其一生雕琢技艺，也只能止步副高。
今年2月，人力资源社会保障部牵头发布《关于深化工艺美术专业人员职称制度改革的指导意见》，为这一行业的人员首次设置正高职称。“这是对我们专业水平的更高认可，激励大家进一步提高造诣。”李小贵说。
尽管职业评价体系已经多元化、市场化，但在诸多行业企业，职称仍是衡量一个人学术技术水平和专业能力的主要标志，并与工资待遇、科研资源、上升通道等密切相关。
2016年12月，中办、国办印发《关于深化职称制度改革的意见》，全面深化职称制度改革。截至目前，包括中小学教师、高校教师、医护人员等在内的27个职称系列的改革指导意见全部出台。
“不只是工艺美术人才，这次改革增设工程、经济、会计等11个系列的正高，惠及近3000万专业技术人员。改革健全了制度体系，完善了评价标准，创新了评价机制，着重解决评价标准不合理、一刀切等问题。”人力资源社会保障部专业技术人员管理司副司长刘冬梅说。
涉及8000万专业技术人才的职称评定政策，迎来多年未有的大调整：
——工程、农业等一批职称系列的评审专业得以细分；
——新兴职业不断纳入职称评价范围，新增动漫游戏、运动防护师、快递工程等13个评审专业；
——针对不同行业特点，实行考试、评审、考评结合、面试答辩、实践操作等多元化评价方式；
——对研究人员探索实行代表作制度；
——对互联网领域的奇才、“怪才”建立评审绿色通道……
“这是现行职称制度实施30多年来首次进行的全面系统改革。种种突破性的安排，旨在建立科学、客观、公正的评价制度。”刘冬梅表示，核心目标是从申报上打破身份、档案等制约，畅通各类人才职称申报渠道；从评审上减少条条框框，让干得好的'人能评得上，真正树立以实绩论英雄的导向，激发专业技术人才创新创造的巨大潜能。
鼓励以实绩论英雄，解决评价与使用相脱节问题
“这次改革不再唯学历、唯资历，论文、学历不做‘硬杠杠’，以实绩论英雄。”刘冬梅说，对医护人员主要突出临床实践能力，对教师主要看教学质量，鼓励大家在一线建功立业。
56岁的于刚是山东省立医院眩晕诊疗中心主任，因医术精湛，被称为山东治晕“之一人”，常年一号难求。但也正是因为精力主要放在临床上，论文和科研成果较少，他获评副高14年还没评上正高。
两年前，山东试水卫生职称“双自主”改革，于刚被定为临床优势型人才，通过侧重临床实绩、降低论文评价，在2020年3月获得主任医师的证书。
“职称毕竟是对专业水平的认可，申请加入专业学会或者申报科研项目都对职称有较高要求。另外，评上正高也有利于带团队、开展工作。”于刚坦言。
2020年，包括山东省立医院在内的55家改革试点单位，共有5037名专业技术人才取得高级职称。
此次改革令职称评价标准回归岗位需求和实际贡献。比如，对高校教师不再以SCI、SSCI等论文指标作为参评前置条件和判断的直接依据；对医护人员加强医德医风和从业行为评价，淡化论文要求；对翻译、演员、计算机等行业不再做学历要求等等。
近日，山西省发布2021年全省中小学校教师高级职称评审通知，要求校长、园长和各级教研室教研员如果不从事学科教育教学，不得申报正高级教师，同时取消了申报正高级教师的奖励和荣誉要求。
太原市某小学教师张静认为，教师的本职工作就是教书育人，有了好的评价标准，老师们更能安心站讲台，全心谋教学。
南京林业大学蒋华松没有发表一篇论文，仅以教学业绩评上了教授；只有高中学历但创作成果斐然的江苏作家周洁，从中级直接获评正高；航天六院长动集团军品事业部车二班班长黄汉华等1万多名操作工、电工、钳工等，打破学历和身份限制评上正高……
“随着部分地区、部分行业先行破冰、红利释放，改革取得了阶段性重要进展，显著提高了人才评价科学化水平，解决了人才评价与人才使用相脱节，评上的用不上、用上的评不上等问题。”中国人事科学研究院人才理论与技术研究室主任孙锐表示。
破除条条框框后，如何确保公平公正？
5年来，职称政策制度体系初步确立，标准、程序等方面基本有规可依、有据可循。但记者采访发现，强调论文篇数、论资排辈等现象还不同程度存在，一些困扰人才的“烦心事”“老难题”尚未完全破解。
“国家的改革指导意见提出要科学对待论文、论著等研究成果。但看最近单位发的评审通知，对论文的要求还是没变。”北京一家事业单位的陈女士告诉记者。
这家单位负责人事工作的徐先生则认为：“职称标准破易立难。尽管论文与业务关系不大，但评职称总要有一些衡量标准。如果论文、奖项、年头这些都不看，那拿什么来筛选？”
在采访中，部分“211”高校的青年教师也表达了困惑：“核心期刊论文数至少是一个相对公平的指标，现在不拿它作为要求，那就没有硬性标准了。评审决定权都在专家委员会，谁来决定请哪些专家？如何排除人情干扰？操作空间会不会更大？”
少数受访者反映，职称能不能评得上、多久能评上，还是受人情世故、资历年限以及和领导的关系等因素影响。
“破‘四唯’是中央的明确要求，是激发创新活力的重要举措，但‘不唯’不是‘不要’，不能从一个极端走向另一个极端。国家层面已经制定了新的标准条件，建立了综合监管体系，现在要做的是推动各项改革落地落细。”刘冬梅说。
“各单位需要着眼实际，进一步完善改革配套措施，根据行业和专业差异，选择论文和奖励权重，研究制定评价能力、贡献和业绩的细化指标。”孙锐说。
2019年，人力资源社会保障部出台《职称评审管理暂行规定》，要求加强职称评审全流程监管、完善高级职称评审委员会核准备案制度。“这是一个很大的进步。”孙锐建议，下一步需细化相关办法，推进制度落地，去除企事业单位行政化、官僚化干扰，同时推动社会化和市场化的职称评价。
刘冬梅也表示，将进一步加强评审专家队伍建设，建立专家诚信记录，健全同行评价机制，尽可能地提高职称评价的科学性、专业性和针对性。
职称评审将产生大变化2
日前
湖北向广大企业
下放职称评审权！
符合条件的企业
不仅可以承接
本单位职称自主评审
还可以承接
本行业职称社会化评审
为贯彻落实湖北省委十一届九次全会精神，深化职称制度改革，加强人才发展激励促进科技创新，湖北省人社厅经过前期调研，按照服务发展、科学评价、以用为本的原则，向广大企业下放职称评审权，并会同省科技厅、省经信厅、省国资委联合发文，推动符合条件的企业承接职称评审权。
文件明确，按照职称评审管理权限，省属企业承接中级、初级职称评审权的条件由省级人社部门制定，各市、州、直管市和神农架林区企业承接中级、初级职称评审权的条件由市州级人社部门制定。
承接高级职称评审权的企业，须具有独立法人资格和明确的行业主管部门，经营状况良好，近3年在职称评审或其他方面没有发生违规违纪等行为。其中，承接高级职称自主评审权的企业，参保职工应在2000人以上，已取得高级职称40人以上，从事相关专业技术工作人员占职工总数的30%以上，或从事研发和技术创新活动的科技人员占职工总数的10%以上；承接高级职称社会化评审权的企业，要能够代表本行业发展的全省更高水平，具有一定数量的专业技术人才和符合条件的正高级职称评审专家。高新技术企业申请承接高级职称自主评审权，可适当放宽参保职工、已取得高级职称人员数量要求。
文件指出，承接按企业申请、各级人社部门会同行业主管部门考察评估和分级核准备案的程序进行。经核准备案的企业，可组建职称评审委员会，开展评审工作。承接自主评审权的企业，可打破每年集中评审一次的做法，采取一事一议等方式开展常规评审，评审结果由企业自主确认、自主使用，经人力资源社会保障部门备案后，按程序录入国家和省职称评审信息查询平台。
此外，对于已承接自主评审权企业的辅系列专业技术人才和不能承接职称评审权企业的专业技术人才，按属地原则，由用人单位、人事 *** 机构、工商联、行业协会（学会）或设在相关区域的非公企业人才职称申报受理服务点，推荐参加相应专业评委会的社会化评审。
2012年山西省太原市教师高级职称评审查询
山西省教育厅文件：安峰等2589名中学高级教师任职资格评审通过名单
山西省中小学教师职称评审条件
一、专业理论水平
1、中学高级教师：
教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。
2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：
教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学 *** ，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。
二、业绩条件
积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，
从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。
三、工作能力与实践经验
(一)中学高级教师
具备下列条件中的两条：
1、教学效果好，教育质量高，得到乡镇(区)以上教育行政部门表彰;
2、承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并获得好评;
3、承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县(市)级以上教育行政部门表彰。
4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有较高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得较为显著的成绩，在市(城)级交流或推广。
(二)中学一级教师小学高级教师
1、教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰;
2、承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好;
3、担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任;
4、积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。
