媒体谈：中小学教师“职称新政”，改革后，薪资待遇有变高吗？
媒体谈：中小学教师“职称新政”，改革后教师的薪资待遇肯定有提高的，而且提升的幅度还很大。
一、媒体谈：中小学教师将迎来“职称新政”
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按照目前媒体对外公布的消息，再加上教育部发布了一系列的文件，中小学教师确实会引来职称新的政策，同时也会根据不同的职称有不同的薪资待遇。但是可以确认的是，薪资待遇不仅能够在原有的基础上进行保留，而且保留之后还有相应的提高，这才是值得大家欣喜的一个事情。
二、改革后，薪资待遇有变高
按照目前的改革措施来看，这是教师的薪资待遇肯定是变高的，我们不仅发现教师的薪资目前已经不能够低于当地的公务员水平，而且在教育部的改革方案里面，后续还会加强德育教师支出的财政预算，这也就意味着教师待遇提高是指日可待的事情，而且已经写入了相应的文件当中。不管后续是以什么方式对教师进行补贴，最起码目前的待遇应该是不会让大部分教师心寒的，这也是我们不用担心的一个事情。
三、但是压力也许只会更大
虽然目前教育部公布的措施对于中小学教师的收入是有正向影响的，但是在这种高薪水工作的影响之下，再加上目前外面的机构已经随着双减政策和消失，最终中小学教师的压力比之以往要更大，毕竟要在有限的时间之内把大家的水平提高，这才是最考验一个教师的地方，同时也表明教师投入的精力只会更大而不会更少。就这个方面的角度出发，其实我们也不要觉得中小学教师的薪资真的很多，他们能够拿这么多也是应该的，不仅是为了培养人才，同时也是对得起自己付出的劳动的。
职称评审迎大变化，具体都涉足了哪些行业？
在最近公布的一项职称评审大变化中，具体涉及到各行各业，关系到全国大概有8000万专业技术人才的改革措施，新增了新增动漫游戏、运动防护师、快递工程的评审专业，有关于医学方面、工艺美术、工程技术、经济管理、会计等等11个系列的正高级别的职称，这一项改革注重的是实际成果，不再局限于学历高低、发布的论文多少、资历有多深厚等等因素，这样的改革有助于那些真正做出成果的技术人才，让优秀的人才看到向上拼搏的出路，让这些评价职称的机制体系不再冷冰冰。
这样的改革，不仅仅对于技术人员自身的发展有着良性的推动作用，对行业的有序、健康发展同样起到积极的作用。不管是身处在什么行业，只有让从业者看到自己努力的方向是有价值的，才能更好地让这个行业走向一个更加光明的未来。改革后的职称评审，注重实际工作中做出的奉献，以往限制住从业者的因素也会慢慢减少，英雄不问出处，以后的评审，学历、资历，论文等等因素也不再是决定性的。
这一系列创新的改革措施，肯定会使得不少从业者在自己的岗位上面更加努力地工作。随着现在不少新兴行业的发展，快递、外卖等等行业从业者的增加，随之而来也会对这些从业者的合法权益进行保护。
在这次职称改革中，也并不是完全剔除了学历、资历，论文等等因素，这类学术方面的评审，以后也会更加规范，注重公平，让更多有才的人可以得到自己应该有的职称。这次改革，主要在于解决不合理的评价标准、懒惰地一刀切等问题。
忻州人力资源和社会保障局
忻州人力资源和社会保障局主要职能
（一）贯彻执行人力资源和社会保障事业发展规划和政策法规，拟定全市人力资源和社会保障事业发展规划和政策规定，并组织实施和监督检查。
（二）拟定全市人力资源市场发展规划和落实人力资源流动政策，指导全市人力资源市场建设，建设统一规范的人力资源市场，促进人力资源合理流动、有效配置。
（三）负责全市促进就业工作，拟定统筹城乡的就业发展规划和办法，完善公共就业创业服务体系，建立就业援助制度，完善职业资格制度，统筹建立面向城乡劳动者的职业培训制度，牵头拟定和落实高校
毕业生就业政策，会同有关部门拟定高技能人才、农村实用人才培养和激励办法。负责组织、协调、指导职业技能鉴定工作。
（四）统筹推进建立覆盖城乡的多层次社会保障体系，组织实施养老、失业、工伤等社会保险及其补充保险政策和标准，推进实行统一的养老、失业、工伤社会保险关系转移接续办法。统筹管理机关企事业
单位基本养老保险并逐步提高基金统筹层次，会同有关部门组织实施社会保险及其补充保险基金管理和监督办法。编制全市相关社会保险基金预决算草案。会同有关部门组织实施全民参保计划，建立统一的社会保险公共服务平台。
（五）负责全市就业、失业、社会保险基金预测预警和信息引导，拟定应对预案，实施预防、调节和控制，保持就业形势稳定和社会保险基金总体收支平衡。
（六）负责统筹全市企事业单位人员管理工作，落实企事业人员调配政策。贯彻落实事业单位人员工资收入分配政策，建立企事业单位人员工资决定、正常增长和支付保障机制。贯彻落实企事业单位人员福利和离退休政策，指导和监督国有企业工资总额管理和企业负责人工资收入分配。
（七）会同有关部门指导和实施事业单位人事制度改革，按照管理权限负责规范事业单位岗位设置、公开 *** 、聘用合同等人事综合管理工作，建立和完善事业单位工作人员和机关工勤人员管理制度。会同有关部门指导、协调、监督各县（市、区）及市直部门组织的人事考试的考务工作。
（八）负责落实有关人员调配政策和特殊人员安置政策，会同有关部门组织实施国家荣誉制度、 *** 奖励制度，承担表彰奖励和评比达标表彰相关工作。
（九）会同有关部门落实农民工工作综合性政策、规划，推动相关政策的落实，协调解决重点难点问题，维护农民工合法权益。
（十）组织实施劳动人事争议调解仲裁制度和劳动关系政策，完善劳动关系协调机制，贯彻落实职工工作时间、休息休假和假期制度，监督落实消除非法使用童工政策和女工、未成年工的特殊劳动保护政策。组织实施劳动监察，协调劳动者 *** 工作，受理劳动人事 *** 事项，会同有关部门协调处理有关重大 *** 事件和突发事件。
（十一）牵头推进深化职称制度改革，落实专业技术人员管理、继续教育和博士后管理等政策，参与人才管理工作，负责高层次专业技术人才选拔和培养工作。贯彻落实吸引留学人员来华（回国）工作或定居政策。组织实施技能人才培养，健 *** 业技能多元化评价政策。
（十二）负责引进国（境）外人才和智力工作（不含外国专家），组织实施重大人才智力项目引进计划。负责人力资源和社会保障领域国际交流与合作工作。
（十三）按照干部管理权限，承办市人大常委会和市人民 *** 的人事任免事项。
（十四）完成市委、市 *** 交办的其他任务。
（十五）职能转变。深入“放管服效”改革，规范和优化办事流程。大力精减行政审批事项，压缩涉民涉企审批和服务时限，提高事项“网上办理”比例，加强事中事后监管。扩大自主评审范围，下放职称
评审权。落实事业单位用人自 *** ，下放岗位聘用认定权限。创新就业和社会保障等公共服务方式，促进人力资源和社会保障公共服务便民化，加强信息共享，提高公共服务水平。
县级表彰能缩短评职称吗
能
"职称评定"居首位。长期以来，为了评职称，老师们都要做很多的准备，而且职称评定遥遥无期，成为一线老师心底更大的痛。
教师们在评职称时被太多教育之外的因素影响。有的老师选择辞职，有的老师选择妥协......
现实是评个职称太难了！所以很多一线教师普遍赞同：取消职称、达到一定教龄。直接晋升职称！这真得不是吃大锅饭，而是让老师安心教育，全身心投入教育的更好的办法！
前段时间，山西省教育厅发布职称评定新政策，受到很多老师关注，里面有两个亮点，其一是对申报副高及以下职称的老师不再要求任职期内考核优秀，其二取消正高及教师申报人员的奖励和荣誉要求，对乡村教师不做论文、课题、奖项等刚性要求。

图 源| 山西省教育厅
山西省的“教师职称”改革，给很多老师带来新的希望。但职称评定依然“困扰”着很多老师。

名额太少，只能靠等
提起职称评定，淄博一位中学教师说，学校700多个老师，高级名额一年也就一个，中级名额2到3个，排队等高级的有300多人，等中级的100多人，“几乎看不到希望。”
名额紧张，一直是职称评定的老大难问题。
例如：去年全国义务教育阶段中小学在编教师共计973.09万人。如此庞大的教师队伍每年分配下来的正高级职称指标，全国各省、市区、直辖市按教师比例分配正高级指标数共计3604名。
如果这些指标全部下放给义务教育阶段教师，正高级职称所占比例仅为0.374%，也就是1000个教师中仅可能三四个教师有可能被评为正高级教师。
且不谈正高级教师，副高级教师和高级教师的名额就已经非常少了，一个学校的职称结构是有一定比例的，一般的教师想要评上副高，就已经比较难了。
高级教师在学校里已经非常稀少了，职称名额太少、“僧多肉少”，那竞争自然就大。大多数老师都会因为职称名额问题，而被卡在门槛外，这也是职称难评的主要原因。
中小学教师职称制度改革试点地区有哪些
人力资源和社会保障部部长尹蔚民26日表示，明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。
据了解，我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。在职称等级上，设置5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。
人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。
尹蔚民还表示，明年将推进启动工程技术人员职称制度改革试点。
中小学教师职称制度改革带来了什么
——小学“教授”姜言邦亲历职称变迁20年
· 编者按 ·
“人类灵魂的工程师”——我们常常这样形容教师职业。在很长一段时间里，整个社会赋予了教师群体精神崇高的符号特征，但却往往无法在社会地位与收入水平上给教师以更好的保障，其中以小学教师最为典型。在这样的现实下，我们常常被山村教师拿着微薄的薪酬，数十年如一日坚守乡村讲台的故事所感动。感动之余，我们不禁要问，如何不再让教师职业的光芒仅仅依靠个体的品质与情怀支撑，而是用制度去呵护这份职业的神圣？
带着这样的思考，我们关注与中小学教师地位及待遇紧密相关的职称制度，以山东潍坊进行的中小学教师职称改革为切口，以全国之一位小学“教授”姜言邦亲历的职称评定为线索，一探20多年来我国中小学教师职称制度的变迁，以期对这一关系到中小学教师切身利益以及教育未来的改革进行深层次思考。
职改办属于哪个单位
职改办属于人社局单位。人社局专门管理职称的部门，不清楚职改办属于哪个单位，其实职改办就是人社局专门管理职称的部门，职改办全称为职称改革领导小组办公室，它是人社局设立的一个专门管理职称的部门，其中领导小组的成员是各党委部门的负责人担任，职称改革领导小组的组长一般都是各部门主要领导担任。职改办的主要职责：
1、传达、贯彻执行上级有关职称工作的政策和规定；
2、负责高级职称评审材料的审核推荐、负责组建中级职称评审委员会、指导、协调、监督、检查全市专业技术资格评审工作，很多人才问职改办和人社厅的职称一样吗，他们只会有一个部门做这些工作，要不人社局，要不职改办，同一个地方不会出现两种职称；
3、负责指导、监督、检查各类职称考试工作。
