职称评审不通过，有几方面原因？
我们都知道职称评定是有名额限制的，并非所有申报人员都能审核通过。那职称评审评定的标准是什么?未通过的原因有哪些?
1、职称评审标准
添加微信好友, 获取更多信息
复制微信号
职称评审单位对所有评职人员在道德、人品，以及学历、工作年限、平时的业绩、学术成果等方面都有考核。然后，在众多申报作者中综合这些方面的考核择优录用。所以说，大家要想通过职称评审，需要不断提升自己，准备更多高水平的学术成果。
2、职称未审核通过原因大揭秘
在当下人才辈出的社会，专业水平过硬者大有人在。没有通过职称评审的原因不外乎以下几点。
学历不够。评职单位对评职人员在学历上虽然有要求，但是学术有高有低。虽然，学历高和学历低在达到一定工作年限都可以申报职称。但是，在除学历外，各项条件都一致时，评职单位依旧会看重高学历人才。
业绩不达标。业绩是一个积累的过程，也是拉开晋升人员之间的距离一点。
学术成果没有准备到位或没有其他评职人员的价值高。评职文件对评职人员准备哪些学术成果是有明确要求的，若是准备不到位可以说是百分之百评不上职称的。若是准备到位了还是评不上，那么可能是因为准备的学术成果不如他人的学术成果价值高。
3、总之，你要知道评职文件中所要求的学术成果是最基本的要求，很多评职人员为了提升评职竞争力都会多准备一些高质量学术成果。因此，只按照评职文件中所准备的学术成果竞争力就比较小，评职通过的机率就不是很大。
教师职称晋升为什么那么难？评上高级时已经快退休了什么感想？
教师晋升职称，对很多一线教师来讲感觉是越来越难，这几乎成了教师职业生涯需要努力攀爬的一座高峰，也成为很多教师心中的痛。
目前的职称评定，难在哪里？
一是评比条件本身要求比较苛刻 。其中有硬性要求也有软性要求，对一线教师而言，硬性的一般会有学历要求达标、班主任工作年限、乡村工作经历等，软性要求有教学比武获奖，年度考核优秀，科研论文指标以及计算机、英语等一大堆条件。 等这些条件成熟，也需要一个长周期的积累。
二是职称评比的指标下达少。 你自身条件成熟了，你能否去参评？首先要过学校这道关口。因为职称办每年给教育局一定的职称评比指标，教育局再划分给各学校。所以在获得评职评定资格之前，首先要经过学校的初步审核筛选。 这中间就会存在一定的人为倾斜，比如同等条件，学校肯定会优先考虑那些领导干部，认为他们的付出更多，一线教师想要突破就非常困难。
三是职称评定是评聘分离。 这边你好不容易把职称评下来了吧，能否被聘用？还得要排队！因为学校里就只有那么多高级岗，必须得退一进一，现在专业技术高级岗的女性教师可以选择在60岁退休，这样高级岗空出来的数额，每年就会变得更少。 真的是等得花儿也谢啦。
所以一步一步就像闯关一样，当你真的最终被学校评为高级岗，可能这中间所需的时间得很长，说不定真的就要等到退休前才有机会了。路漫漫啊，教师群体不容易。
好在2014年的工资改革，充分考虑并相对缓解了这一尴尬。
我曾经在财务科工作过几年，所以对教师工资结构还是相对比较了解。
2014年之前，职称与工资挂钩程度特别高，什么意思呢？打个比方，我高级职称下来了，那我就是高级的更低档。而你可能是一位老教师，甚至你快退休了，工作年限很长，但是你是中级。 那这边划个重点：你中级的天花板工资，都无法逾越高级的更低挡。我是2010年评的高级，在14年之前，我的工资比很多没有评上高级的老教师还要高。
2014年工资改革以后，职称的调节被相对弱化了。 教师的工资里有岗位工资和薪级工资两块。 岗位工资就是与你的职称挂钩， 就是你属于几级岗的，这是一个定数，一般每个级别之间每月相差200元左右吧。7级岗工资比6级岗低200元左右。 薪级工资就是与工作年限挂钩 ，2014年以后，一般年初会根据工龄的增长而调整，每年调整的金额数是100元左右，工龄越长的似乎调整的数额会略高一点，这样的话，原先那些没有评上高级职称的工龄比较长的老教师，他们的工资就会超过我这个高级更低档了。
举这个例子也不是说评不评高级不重要，而是只是中肯地说，现在评高级很难，我们做教师的也要调整好心态，不要评不上去，就愤愤不平，怨天尤人，想开一点的话，评上高级也不会比没评上高多少工资，让自己活得轻松一点，别背上沉甸甸的思想包袱。
当然了，有条件肯定还是要为自己创造条件去评。选择教师这个职业，似乎终极目标：一就是自己的高级职称，二是培养的学生桃李满天下。
随着政策的逐步完善，职称评定将会对这几类群体适当倾斜： 一线教师、乡村教师，还有工龄超30年的教师， 本着实事求是的原则，对他们放宽要求，让他们不受科研论文、计算机、英语、获奖等条条框框的限制，让他们有获得更高职称的机会。 毕竟职称评定应该从本职工作入手，高级职称的作用更应该体现在教书育人方面。
教师职称晋升，特别是高级职称的评定，逐步陷入一种怪圈，有违改革的初衷。
我以为其主要原因是职称与工资挂钩差距太大，而评定名额有限；教育工作的特殊性不易量化。
从激活教育整体的活力出发，应减少这种职称工资差距，以教育年限为主；
而每年教学的实效，由绩效工资决定；差距也不应太大。
教师职称评聘的困惑
教师每年的职称评聘，都倍受关注，更是参与其中的部分教师的煎熬。就拿中高教师职称评定来说，这里也要分三种情况，一是在城市学校工作的；二是在农村学校工作的；三是从事教研员工作的。其各自评定的条件有所不同，但个中的硬条件必须具备，不仅如此，还受职数、人为因素等困扰。
一、职数的限制。即便是条件符合，由于高级教师职称的职数规定，各学校基本上是按论资排队，如中教一级的任职时间，加上出生日期，依次排好队伍，这样比较客观公正，但个别有特别贡献的，也无法插队，减少了人为因素的干扰。当然，从2019年开始的教师职称评聘改革，农村教师满三十年，就可以不受职数限制，参加评聘。
二、硬条件的限制。如城市学校教师，在基本符合中高教师条件的基础上，必须还要具备一些过硬条件，如讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课，或者是独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上均获得市二等奖以上或获得市优秀教学科研成果奖；或者是教育科研项目、教改课题通过市以上教育行政部门组织的鉴定。这些条件中，必须具备其一，同时还需具备以下条件：直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获得二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。担任班主任工作必须三年以上，期间，所带班级被评为县以上文明班集体或者本人被评为优秀班主任。还要获得县以上 *** 综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；或者在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。
三、人为主观因素的困扰。虽然条件具备了，但无法排除人为因素的干扰，毕竟是在申报的材料中，好中选优，这样才符合通过率，同样具备客观条件，但在主观的评判中，非此即彼的判断，会让个别参评的教师淘汰。还有就是这几年，需要将申报的纸质材料转化成PDF电子格式，这就加大了参评的难度。因此，教师职称晋升，有的老师是望而却步，不仅如此，有的对计算机水平、普通话的等级等等都作了要求，平时的继续教育一次也不得落下，必须取得合格等级。
至于能评上，获得相应的职称等级，何乐而不为！这既是“面子工程”，又更是能力的体现。不管怎样，条件符合了，必须参评，这是对自己从教履职能力的肯定！
一提起教师的职称评聘，特别是义务教育阶段的农村教师的职称评聘，广大一线教师立即情绪激动，直言评聘工作真的是太难了。
那么是什么原因引起评聘工作那么难呢?个人认为主要有以下几个方面。
一、指标有限，竞争激烈。中小学高级教师指标很少，有的地方有时五、六年，顺至十年都没有一个指标。而符合参加评聘的人年年都在增加。各校领导与教师、教师与教师之间都在争夺指标，竞争惨烈。
二、岗位设置不合理。按国家规定，职称的岗位设置应该分管理岗位、技术岗位、工勤岗位。而现在的技术岗位也仅仅是数理化英语语文等科目的教师能评聘上岗位的多，因为他们考试获奖，优质课说课拿奖的机会多，而其他科目教师及学校的工勤人员能评聘上职称的少之又少。
三、职称评聘条件变化快，一年一变，评聘工作繁琐。原先评聘职称时，基本条件有两个：一是任现职以来理念年度考核合格；二是不能是“三无”（即模范班主任、年度考核优秀、公开发表的论文三者有其一即可），后来上级各部门的达标、模范、优质课、公开课、课题、比赛、竞赛等活动是一年比一年多，有活动必有证书，因此，评聘职称条件一年比一年升级，一年比一年条件苛刻，而且评聘职称工作繁琐。
四、当前义务教育发展极不平衡，职称指标倾向于城镇学校，倾向于所谓的“重点学校”。尽管教育均衡发展策略实施多年，可目前义务教育阶段的教育的不均衡发展很突出，城镇学校，“重点学校”无论基础设施建设还是现代化的教学手段都远胜于乡村学校，更优胜于比较偏僻的教学点，因此，农村学校及偏僻的教学点教学质量跟城镇学校、“重点学校”是无可比拟的。而一些模范、证书、证件的指标分配，往往是依据教学质量的高低分配的，甚至职称指标也是以教学质量的高低而定。因此，越是偏僻越是薄弱的学校的教师越难评得上，很多人评上时已经快退休了。
之一，名额有限，第二，材料繁杂，第三，要巴结讨好，甚至是送礼，第四，材料要弄虚作假。所以，有一些正直的老师不愿意弯腰，不愿意弄虚作假，才导致评职称很难
对这个问题我是感同身受的，我是一名在职的初中教师。我很庆幸的是：我在几年前已经晋上了中学高级教师，也就是现在的中小学副高级教师。我对中小学教师晋职称比较难，深有体会。从我的个人实际经历谈下，教师晋职称，为什么那么难？
之一、晋升条件。2014年开始，中小学职称晋升改革。职称晋升的条件也发生了变化。我就从变化之后的情况说明，以晋升中小学副高级教师的条件为例。条件分的比较详细，分好几种情况：非农村学校和城市学校；破格和正常晋升，还有其他的分类就不一一列举。条件里面首先有一个省、市级的优质课，单从这一点，很多老师就达不到。你可能会认为老师嘛，怎么会达不到优质课的标准呢？这里面的因素太多了，是老师都会明白的。想获得一节省级的、二等奖以上的优质课，其中花费的时间、精力、财力有多少，只有经历过的，才知道其中的艰辛。
还有，要获得省、市级的优秀社团、优秀班主任或者先进班集体、教育先进工作者、省市级的课题等等，我认为一个字“难”。
第二、晋升中小学高级教师的名额有限。晋升条件达到了，但有的乡镇或者县城学校一年就一个晋升中小学高级教师的指标。这可想而之，有千军万马过独木桥的意境，自己可以想象的。
第三、其他的硬杠杠也很多。例如：学历肯定要达标；培训、进修一样不能少；普通话、计算机合格证；有的地方还把下乡支教作为一个必须条件，就这一个条件，可能就把无数个老师的梦想给粉碎了。
第四。你即使满足了上面所说的各方面条件，是不是就一定能够晋升中小学副高级教师呢？不一定。从2019年开始，中小学教师职称晋升，再次发生变化。所有的证件条件，全部转化成PDF格式上传到评审委员会。我去年就帮助一个同事晋升职称。那些材料准备的足够让人疯狂，白天上课，晚上做到深夜。感觉评审条件都达到了，各方面都做得非常好了，结果上传之后，反馈说有地方没有达到条件。至于是什么地方，要求是：自己检查，还有一次上传的机会。如果第二次仍然不能够评审通过，就失去了今年晋升的机会。最后这位同事还是失败了。
所以你说第二个问题，评上高级时，已经快退休了，我感觉着还是很不错的。很多很多的中小学老师到退休，也没有评上高级教师，这个在中小学教师这个庞大的群体中，是占相当大的比例，如果外行业的不相信，你去问问周围退休的老教师有几个是高级的，就明白了。
教师职称晋升确实是很难，对于大多数老师来讲，能评上高级职称退休已经是不错的选择。在中小学，大把的人退休的时候都评不上高级。这是为什么呢？我想犹如下几个原因：
之一，职称评定条件的限制
中学高级教师任职资格评审条件:
任现职以来，还须具备下列条件中的两条:
从以上可以看出，大部分都是获奖、或者各种荣誉。这些条件要达到真的不容易。有的人终其一生能达到一项就不错了。当然，有的人可能能够拿到很多。
第二、高级职数的问题
除了条件的限制，特别是文章、课题的问题。还有最为重要的是职数问题。论文、课题可以通过自己努力获得，职数则不是自己能够获得的。这些职数大大限制了老师报高级职称的积极性。
第三、职称评定过程的不透明
中小学高级不仅仅收到职数和条件的限制。其实，当前更为重要的是评定过程不公开透明。一些评上职称的人得不到大家的信服。过程的不公平，导致很多问题。
第四，退休副高提高退休工资
很多人退休前拿到高级，主要的是能够在退休工资方面有所提高。再就是，说实话，如果有了高级职称，退休后返聘到其他学校、私立学校、或者培训机构身价都会上涨的。当然，前提提条件是你的教学水平还是不错的。
现在教师进高级很难。难在非常不公平，难在不考虑一线教师，难在不考虑农村教师，难在腐败不公平，难在层层盘波，到底下就蒸发了没有了。
一，作为一个县城，城里进修教师学校没几个人，但是就有晋高级的三个指标，其他学校根本就没有。
进修学校和教育局紧挨着，他们先自己把指标控制住，然后晋级完了，才考虑下边的。
有时候他们很年轻都晋级了，真的让一线老师很难受。试想一下在家里当一辈子老师的爸爸还没有晋中高，而女儿已经在进修学校成为高级了，这是不是莫大的讽刺呀！
也就是说，老爸一辈子也没有机会了，因为他不可能拿得优质课呀！所以规定优质课必须得有，这是根本不不符合事实的呀！要么是不尊重农村老师的一辈子的付出，要么是有意排斥打击农村老师。
儿子女儿当评委，老妈老爸永远不能晋级，这叫什么呢？小崽子卖爷田不心疼呀！把他培养大了，他忘本了，老年人的付出都白费了。随便找个理由就把你挡在晋级的门外了。
二，说到底我们的年轻一代就缺乏感恩思想。特别是他们当了官儿之后，更是忘了本。
以前我们学校学的课本是《吃水不忘挖井人》，王愿坚写的《普通的劳动者》，《草原英雄 *** 妹》《朱德的扁担》没有一篇文章不讲艰苦朴素感恩老红军老革命老一代的。
那时候人们的心里是多么清纯，对父母非常孝敬，对爷爷奶奶更是尊敬非常，可是现在，他们懂得感恩吗？他们耍孩子脾气，不满意他们躺地上打滚儿。
现在的小干部们年轻，但是他们懂得感恩吗？一个个都是精致利己主义者，只顾自己捞荣誉，自己晋级，根本不顾你一线老师所付出的任何血水汗水艰辛。
三，中国的教育需要改革，不是对一线教师的改革，而是对花里胡哨的名利双收的改革，而是对干部在思想品德上面的改革。
一线教师都是捧着一颗心来，不带半片草去的良好心态。本来一个比一个讲奉献，可是引进了职称晋级，拉开了工资差距，反而让老师们心里边更加难以忍受了。
其实这是改革的失败，严重伤害了一线老师的积极性，反而创造了腐败的温床，反而给官员们名利双收铺平了道路。
本来是甘于清贫乐于奉献的教师，现在被逼的上不上下不下。不晋级吧！人家说你没能力，可是明明成绩比他们教的好但是却晋级不了。因为人家会巴结，溜舔，奉迎。很多老教师不愿这样做，坚守自己的人格。正所谓李白说的，安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
四，我就看到一位很有能力的人。他是左右逢源。
在晋级的时候各种公章都拿有，各种荣誉，证书空白的都有。问你要什么证书随时制造，随时填表，真的很是让人气愤。看见这么明目张胆的不以为耻，真的感到恶心。
不过现在狡猾的人越来越狡猾。不明目张胆了但是暗里涌动的更让人觉得阴阳脸两面派。百分之八十以上的人，讨厌这样的两面派，八面玲珑，但是，自古以来这样的人却永远跑在老实人的前面，这是悲剧！
高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证。高尚的人，宁愿吃亏也要守住自己的人格。卑鄙的人厚黑学学的好，像泥鳅一样左右逢源，没有人格什么事都敢做，所以他总是跑在老实人前面呀！
呼吁对这些人严厉打击，刮骨疗毒，他们是 社会 发展的毒瘤癌症！让老实人有体面的生活，让老实人有获得感能凭自己的成就应该得到更高的荣誉。
公平是更好的防腐剂，透明是更好的成功之路。
粥少和尚多。就这么回事。本人评上副高后五年就退休了（60岁）。
教师职称晋升高级确实不容易，首先是条件的限制，再者是名额的限制，其次是＂权钱＂的＂障碍＂！一般业绩相当好且符合高级条件的也都在五十岁左右才能评上！本人十分敬业爱岗爱生如子！教学成绩一直名列全县前茅也就四十八岁才评上！至于感想吗就是尽力争取，问心无愧即可！人的一生也就几十年， 健康 为最，评上啦更好，评不上也不要过于计较，气坏了身体太不值！毕竟只有百分之十的名额！想想有的教师刚退休不久就病逝啦！这些人往往与心情有关！所以，凡事要想开为宜！有个好身体，即使到退休没有晋升到高级，那么只要你知名度高业绩好返聘到私立学校所得工资比你评上高级那级工资退休金要高很多！……
教师职称晋升为什么那么难？原因出在哪里？
之一，名额有限制，不是想评就能评。教师晋升职称人数是有比例的，通常来说，这个名额非常少，可能100个人才能有几个人晋升职称，对于大部分老师来说，晋升希望不是很大，尤其是级别高一些的职称，可能某位老师到了退休的年纪还没有评上，这不是个别情况，是很多教师面临的困境，甚至可以说是职业发展之路的瓶颈。
第二，竞争压力大。教师职称晋升直接和工资挂钩，也就是说，职称级别越高，工资也就越高，这与个人生活水平及家庭生活息息相关，所以，每位老师都想评职称，没有一个老师愿意放弃评职称的机会，正是因为评的人员多，名额又少，所以大家面临的压力也很大，而且每个人都想评，谁都不想放弃，这也无形中增加了难度。
第三，限制性条件多。评职称不是想评就能评的，也不是教龄够了就一定会晋升，教龄只是一个基本的条件，要想顺利评上职称，需要多方面努力，例如：论文、得奖情况、课题、荣誉等等，都跟职称挂钩，很多教师虽然任教年限够了，但是其他方面达不到要求。
第四，标准不一样。在教师评职称方面，每个地区的标准不一样，甚至同一地区各个学校的标准也不同，小学和中学的不一样，中学的和大学的也不一样，在有些学校里，不仅硬件条件需具备，例如：论文、课题、荣誉等，软件也要强，也就是人际关系，因为评职称时可能有民主测评，如果学术造诣较高，但平时人际关系不好，民主测评时也容易分数低而失去晋升职称的机会。也许学校评完还要拿到区里、市里、省里继续考核，这些步骤缺一不可，一个方面出了问题，职称晋升就成了泡影。
