内蒙古中小学教师职称可能取消吗
从长远来看，教师职称不会取消。
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目前在国内，教师的工资待遇与职称有很大关系，职称也是衡量教师教学能力和教学经验的主要指标之一。随着职称改革的进行，职称评聘的办法和条件设置的更加合理，能够区分和选拔出优秀的教师。因此不管是内蒙古还是全国教师职称不会取消。
内蒙古2021年职称评定是什么?
内蒙古2021年职称评定是对人才品德、能力和业绩的评价导向。
各单位在开展职称评审时，要体现深化职称制度改革精神，克服“唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项”等倾向。继续设置论文条件的系列(专业)，推行代表作制度，重点考察研究成果、业绩贡献及作品创作质量，淡化论文数量要求。
内蒙古2021年职称评定申报材料：
1、填写《职称评审表》一份（认真填写个人基本信息及相关培训工作经历）。
2、身份－证复印件和学历毕业证复印件，相关荣誉证复印件。
3、近期2寸照片。
4、申报中级职称，高级职称需提供现有职称复印件。
5、期刊论文，继续教育。
职称改革的意义
职称改革的意义
日前中央深改组会议通过《关于深化职称制度改革的意见》，采取措施“克服‘唯学历、唯资历、唯论文’倾向”，可谓戳中问题痛点、抓住改革关键。那么职称改革的意义何在呢?下面我为您介绍!
职称改革的意义一： 职称改革激励个体价值充分实现
11月1日，中央全面深化改革领导小组第二十九次会议上，提出深化职称制度改革，职称改革将突出品德、能力、业绩导向，克服“唯学历、唯资历、唯论文”倾向，科学客观公正评价专业技术人才。
关于职称改革，其实一直不乏零星的地方试水。比如说，广东此前就曾出台文件，将科技人才的职称评定将从“重论文、重科研项目”向“重科技成果转化”转变;而江苏也表示，将完善职称评价办法，向具备条件的地区和用人单位下放职称评审权。此类信号实则表明，不合理的职称制度，已成为钳制价值创造的“显疾”——有鉴于此，不少地方其实早就有了改革的意愿。而这次《关于深化职称制度改革的意见》的公布，可谓及时呼应了自下而上的变革诉求。
长久以来，职称评审以“论文”为核心的单一评价模式，的的确确已经构成了一种逆向的激励。置之于这一大环境下，职工普遍呈现出忽略“本职实务”忙于“案牍文章”的倾向。由此所衍生的，乃是整体学术研究风气的败坏，以及终端研究成果输出的严重注水。价值扭曲的职称评审，其负面效应不断外溢并向上下游传导，于是我们看到了研究造假、付费刊登、论文垃圾化等恶果。
有鉴于现实种种，职称改革可说是大势所趋、越快越好。而需要厘清的是，这一“改革”显然应该包括两个层面。其一，就是“制度的内部改革”，也就是变革评审的标准与 *** ，例如评审权下放、分类评价、不再统一要求计算机和英语能力等;其二，则是“全局性的结构改革”，也即拓展全社会关于价值评价与利益分配的多元渠道，弱化职称的“过分决定性”。一言以蔽之，唯有恢复“职称”的本原含义，才可规避由此衍生的诸般乱局。
职称改革，是一个回归常识的过程，也是一个利益再平衡的过程。而能否让真正有德行、有能力、有成绩的职工获得公允的评价与待遇，将是判断改革成败的唯一标准。
职称改革的意义二： 以职称改革实现正向激励
评职称是大事，它与工资、福利待遇等密切挂钩。长期以来，我国的职称评定有“唯学历、唯资历、唯论文”的倾向，在民间备受吐槽。甚至在基层，有教授感慨“专注教学就是毁灭自己”。好在近日中央全面深化改革领导小组第二十九次会议上，多项改革方案新鲜出炉，其中一项就是深化职称制度改革。
关于职称改革，其实一直不乏零星的地方试水。比如说，广东此前就曾出台文件，将科技人才的职称评定将从“重论文、重科研项目”向“重科技成果转化”转变;而江苏也表示，将完善职称评价办法，向具备条件的地区和用人单位下放职称评审权。此类信号实则表明，不合理的职称制度，已成为钳制价值创造的“显疾”——有鉴于此，不少地方其实早就有了改革的意愿。而“意见”的公布，可谓及时呼应了自下而上的变革诉求。
值得注意的是，职称改革几乎是为数不多的“毫无争议，充满共识”的改革议题!这实在是因为，过去那种“唯学历、唯资历、唯论文”的评审模式错得太过离谱：医生医德再好、医术再高，也没发几篇论文管用;大学教师教书育人不被待见，非得拿出论文才被高看一眼……有教授感叹“专注教学就是毁灭自己”，这一痛彻心扉的“领悟”，可谓道尽了旧有职称的荒唐之处。
长久以来，职称评审以“论文”为核心的单一评价模式，的的`确确已经构成了一种逆向的激励。置之于这一大环境下，职工普遍呈现出忽略“本职实务”忙于“案牍文章”的倾向。由此所衍生的，乃是整体学术研究风气的败坏，以及终端研究成果输出的严重注水。价值扭曲的职称评审，其负面效应不断外溢并向上下游传导，于是我们看到了研究造假、付费刊登、论文垃圾化等等恶果。
有鉴于现实种种，职称改革可说是大势所趋、越快越好。而需要厘清的是，这一“改革”显然应该包括两个层面。其一，就是“制度的内部改革”，也就是变革评审的标准与 *** ，例如评审权下放、分类评价、不再统一要求计算机和英语能力等等;其二，则是“全局性的结构改革”，也即拓展全社会关于价值评价与利益分配的多元渠道，弱化职称的“过分决定性”。一言以蔽之，唯有恢复“职称”的本原涵义，才可规避由此衍生的诸般乱局。
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内党办发[2000]13号文件和呼政发[2004]24号文件的内容！ 有的请告诉一下，谢谢
内蒙古党委办公厅、 *** 办公厅关于进一步加强人才培养使用和引进工作的意见
内党办发〔2000〕13号为全面实施科教兴区战略，适应西部大开发对人才的要求，推进自治区技术创新和高新技术产业化，结合我区实际，对人才培养、使用和引进，提出如下意见。
一、从战略高度充分认识人才培养使用和引进的重大意义，增强紧迫感和责任感
1、改革开放以来，我区不断采取措施积极开展人才培养、使用和引进工作，加强人才队伍的建设，为自治区经济发展和社会进步做出了重要贡献。但是，目前，这支队伍还满足不了我区现代化建设的需求。数量不足、科技带头人缺乏、结构不合理及部分人才外流等问题，在不少地方不同程度地存在，制约和影响着自治区经济社会的发展，必须引起我们的高度重视。即将到来的二十一世纪，科学技术突飞猛进，经济发展主要取决于科技进步与技术创新，市场经济的发展和经济全球化使经济发展面临着更趋激烈的竞争。我们只有拥有人才优势，才能在市场经济及诸多领域的竞争中立于不败之地。各级党委、 *** 必须按照党的十五大提出的要求，把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，采取更加积极的措施，把人才培养、使用和引进作为一项战略任务抓紧抓好。
二、突出重点，加快培养建设一支高素质的人才队伍
2、根据我区重点产业领域技术创新和高新技术产业化发展的实际需求，每年选拔一些能够达到国际先进水平的优秀学术带头人、一批能够达到国内外先进水平的中青年科技攻坚人才，由自治区重点资助培养。企事业单位要积极选送有培养前途的中青年专业技术人员到区内外高等院校进修深造，攻读硕士、博士。各地要鼓励有条件的企事业单位资助技术骨干到国外研修或攻读学位。自治区有关部门要进一步做好自治区公派留学工作。
3、自治区科委、计委和教育主管部门每年要拿出一定数额专款，用于自治区重点学科和实验室建设。充分利用我区现有的博士点、硕士点，增加招生数量，提高培养质量。在具备条件的大型企业设企业博士后工作实验站，促进产学研结合，并积极探索为企业定向、委托培养硕士、博士和博士后的新路子。鼓励企业和科研机构在区内外重点高等院校选择所需专业和对学习成绩优秀的学生设立奖学金和助学金，毕业生凭合同定向来自治区工作。
三、拓宽渠道，创造条件，积极吸引国内外人才
4、根据自治区经济、社会发展的需要，引进高层次人才。主要范围：中国科学院院士、中国工程院院士、博士、硕士；我区科技、经济发展急需的有副高以上职称的专业技术人员；高新技术产业、重机I程、新兴学科的带头人；持有个人发明、专利、技术成果到我区开发生产的专业技术人员；高层次经营管理人才。
5、吸引人才方式要灵活多样。既可以正式调入长期工作，也可以采取聘用、技术入股、技术承包、聘请讲学、咨询、成果 *** 等多种形式短期合作。自治区有关部门要经常组织企业、高等院校和科研单位，带着项目、课题、岗位等有针对性地到国内外引进能够带动一个产业、一个地区、一个产品、一个学科等发展的拔尖人才。要建立人才信息库，定期发布人才需求信息，实现人才与市场的有效对接。
四、深化改革；建立人才培养使用和引进的市场机制
6、大胆探索知识、技术等生产要素参与收益分配的形式，加大市场化、效益化、公开化分配的力度，切实保障科技人员通过创造性劳动获得较高的合法收入。事业单位可将专业技术人员职务科研成果有偿 *** ，从成果 *** 后取得的净收入中提取不低于20%，用于一次性奖励科技成果创造者和直接参与人员。带技术、项目、专利投入生产或开发新成果产生经济效益的，除用人单位按合同付给报酬外， *** 酌情对本人给予奖励。
7、继续实行重奖有突出贡献科技人员的政策。凡在自治区获得国家自然科学一、二等奖、国家发明一等奖、国家科技进步一等奖和国家优秀教学成果特等奖的，自治区给予特殊奖励。获以上奖项其他等级奖励，自治区酌情给予相应奖励。
8、实行在职院士、博导、正高职称、博士特殊岗位 *** 补贴制度。两院院士每人每月3000元，博士生导师每人每月1000元，正高级职称并担任相应专业技术职务的人员每人每月400元、博士每人每月300元。
9、各级 *** 、各用人单位要为引进的高层次人才和留学回国人员提供科研启动经费和必要的工作条件，也可以通过出资组建高新技术产业投资服务公司，为急需的重大科研成果项目提供科研开发专项贷款、流动资金贷款担保和贴息，以市场机制拓宽融资渠道，为高新技术发展提供有效的科研启动经费。
10、继续深化职称改革，实行岗位职务聘任制。对科研院所机构内部的职务职称结构比例，自治区不再实行指标控制，由科研院所根据自身发展需要自主设置专业岗位和职务等级，确定岗位责任和任职目标。科技人员竞争上岗不受职称限制，所取得的岗位职务和待遇在聘任期内适用。允许科研机构对科技人员按岗定酬、按任务定酬、按业绩定酬，自主决定内部分配方式。
11、高等院校、科研院所的学科、学术带头人和承担重大项目、确有专长的优秀科技专家到退休年龄的，根据实际需要可延长退休年限，延长退休期间的专业技术职务，不占本单位的岗位职称职数；对有突出成就的中青年科技人员，可破格晋升技术职称，不受岗位职数限制。努力创造中青年优秀科技人才脱颖而出的环境。
12、允许人才按照市场机制流动。科技人才在自治区企事业单位之间流动，不受地域、单位所有制等限制。财政拨款的事业单位，调入关键性技术人才和博士以及获得重大科研成果者，经有关部门确认后，可不受编制和进人计划的限制；原担任专业技术职务的，不受专业技术岗位限制，可优先聘任。高等院校、科研单位的专业技术人员在完成本职工作和不侵害所在单位技术权益的前提下可以为企业科研开发和经营服务。
13、实行高层次人才共享模式管理。对于自治区急需的高层次专业科技人才，一个人可以属于两个或多个单位，具有双重或多重档案、工资关系。其档案由自治区组织部管理。自愿来我区工作的高层次人才，可跨地区 *** 应聘或从事季节性工作、流动性工作，其待遇由受益单位同科技人员商定。
14、科技人员出版(发表)有重要学术科研价值的论著(文)、参加国内外重要学术科研交流活动，所在单位应予提供经费。单位确有困难，可向人才开发基金管理委员会申请资助。
15、改善高层次人才医疗保健、住房等条件。自治区有正高职称、享受 *** 特殊津贴的专家、国家及自治区有突出贡献的中青年专家享受厅级领导干部医疗保健待遇，建立医疗保健卡，定期安排他们进行体验和疗养。在购买现有住房时给予10%的价格优惠。按本规定引进的高层次人才在我区工作期间，享受厅级领导干部医疗保健待遇；由用人单位优惠或无偿提供相应住房，并配备交通工具。对研究生以上学历和留学回国人员调入我区免收城市增容费，配偶及未婚子女可随本人迁入。在住房、子女入学、就业等方面给予照顾。有条件的盟市和单位，要建立专家公寓，为短期来区工作的高层次人才提供住房。
16、留学回国人员投资兴办的高新技术企业享受外商投资企业优惠政策。非公有制企业引进人才在专业技术职称评审方面与公有制单位同等对待。
17、(略)
五、加强领导，为人才发挥作用营造良好环境
18、设立自治区人才开发基金。对现有的有关人才方面的资金统一纳入人才开发基金，自治区财政每年从预算内为基金注入500万元左右。统一管理，综合使用，重点用于人才培养、使用和引进工作。自治区由有关规J组成人才开发基金管理委员会，基金管理委员会办公室设在人事厅。
19、自治区各级党委、 *** 要从战略高度认真抓好人才培养、使用和引进工作，尽快营造尊重人才、爱护人才的良好氛围。组织、计划、人事、劳动、科技、教育等有关部门要经常对人才状况认真进行调查，及时研究、解决存在的问题。报社、电台、电视台等新闻单位要积极宣传为建设内蒙古建功立业的优秀人才典型。对人才工作成效突出的地区、部门和领导，自治区将适时予以表彰。
20、对企业引进和 *** 的人才，可参照上述精神执行，但其具体待遇由企业自定，不受此件规定的限制。
2000年4月10日
中小学教师职称制度改革有多大意义
之一， 统一中、小学职称系列，让中、小学教师都有了晋副高甚至正高的机会，这一条在四个要点中是最实惠的。但是，从我们这个地区已经实施的情况看，（我不知道这是不是所说的试点），虽然在小学教师中设了副高职位，但远比中学的指标少得多，小学和中学并不在同一起跑线上。中、小学有了正高，让人惊喜“中小学教师中也有了教授级教师”，但这“教授级教师”可谓凤毛麟角，以东营市为例，近三年来只组织审报过一次正高职称，全市的上报指标为十几人，结果只有5人通过评审。因此，用副高职称去激励小学教师、用正高职称去激励中学教师，若岗位设置体制上没有改变，则很难对大部分的中小学教师有吸引和促进作用。
第二， 修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。这一点中“对农村和边远地区教师倾斜”对于被倾斜范围内的教师当然具有意义，问题是怎么倾斜，是降低条件，还是增加名额，并不明确。不管怎样，对我们农村教师来说，倾斜要比不倾斜好得多。至于评价标准的问题，改变过分强调论文、学历倾向完全可以做到，降低它们在评价体系中的比重即可。注重师德、实绩和实践经历，其实一直是这样提倡的，可究竟怎么评价，具体操作起来就会发现理念和现实完全是两码事。师德怎么量化和分级；实绩指的是什么，对于教师而言当然不只是学生的考试成绩，而应是能体现“素质教育”的那些东西，是什么，怎么评，还有兼任管理工作的管理业绩怎么评价；实践经历除了教龄以外，能够列入评价还有哪些。以我多年的主持学校教师职称评审推荐的工作实践看，教师们非常希望的是有一个量化的评价标准，说白了，希望职称是“算”出来的，而不是“评”出来的。从这个意义上讲，有些理念无法操作。
我突然想起了近几年来一直提倡的中、高考制度改革，主要的一点是将学生的综合素质评价作为录取的重要标准。但从具体实施看，这种所谓的改革完全等于零。直到现在，录取学生的依据只有分数，其它的根本无法落实。
第三， 建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。公示结果、接受监督是必须的，也一直是这样做的，老师们最痛恨暗箱操作了，将这样的内容也列入“改革”有点可笑。至于同行专家评审，这里的“同行”不知具体所指，但正如我上面所言，只要是“评”，很难保证其公正，所谓的“专家”也不行。多少年来，凡纳入中、高级职称评审范围的，无一（一点也不夸张）不到市、省找关系走评委的后门，已经造成了非常恶劣的影响。评委是外行当然不行，不是专家也不行，真需要改革的，不是哪些人评审，而是怎样评审，甚至需不需要评审的问题。
第四， 职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。在我们这里，2007年以来评、聘已经分开了，但具体操作起来，很难体现“人尽其才、才尽其用”，例如前、后勤的岗位设置问题，分级竞聘的问题，而这些具体的实践问题国务院是管不那么宽的。
