2021年护士晋副高论文取消了吗？
对于护士晋级剧高论文当然，不会被取消的嗯，现在网上也可以面试，所以现在 *** 是很多的，也不像过去那么操累了
2022年辽宁省职称评审结束了吗
： 正保会计网校 2022-11-02普通
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2022年辽宁高会评审申报11月2日截止，你申报了吗？根据《辽宁2022年高级会计师评审工作的通知》，辽宁2022年高会评审申报时间为10月27日-11月2日。
辽宁高级会计职称评审申报时间
2022年会计系列高级专业技术资格评审实施网上申报。高级会计师资格网上申报时间是10月27日至11月2日。
辽宁高级会计职称评审申报注意事项
申报前，申报人员应先在“辽宁会计网”首页“会计人员信息采集”栏目完成信息采集并保证信息准确。申报人员应按规定完成会计专业技术人员继续教育，登录申报系统时系统将自动校验申报人员最近3个年度继续教育信息。
申报材料是评审量化赋分的依据，申报人员要严格按照要求精心组织和上传材料内容。
申报人员网上提交信息后，下载打印《辽宁省专业技术资格评定表》并履行有关签字盖章程序。申报人员须在评定表最后一页“备注”栏内手写个人承诺：“本人承诺：所提供的信息和申报材料真实准确，对因提供有关信息、证件不实或违反有关规定造成的后果，责任自负，并按有关规定接受相关处罚”。申报人员单位审核人在公示栏内注明公示时间、内容及公示结果，在“备注”栏内手写：“该申报人员的申报材料已审核，真实有效”，签字并加盖单位公章。
辽宁高级会计职称评审申报材料报送
经同级人力资源社会保障部门资格审查合格后，各市财政局统一将《辽宁省专业技术资格评定表》（一式3份）、照片（4张）及加盖单位公章的《辽宁省高级（正高级）会计师资格申报审核通过人员名单汇总表》报送至省财政厅。正高级会计师资格相关材料于10月26日前报送，高级会计师资格相关材料于11月14日前报送，请各市财政局和省（中）直有关单位严格按规定时间报送。
说明：因考试政策、内容不断变化与调整，正保会计网校提供的以上信息仅供参考，如有异议，请考生以官方部门公布的内容为准！
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辽宁评副高取消论文了吗
没有
副高职称晋级需要论文。副高职称评职晋级文件明确要求论文还必须是公开发表的,刊物具有ISSN等刊号才能被认定通过。
辽宁省高级会计师职称论文有什么要求？
同学你好，很高兴为您解答！
国家高级会计师评审条件2015年高级会计师评审条件及评审标准规定2014年高级会计师任职资格评审条件专业限制2015年高级会计师评审对学历及专业工作经验年限要求如下
高级会计师的评定流程必须先参加全国统一的《高级会计师实务》考试，考试合格并符合申报条件要求后，由本人申请，单位推荐，经所在单位、省直主管部门、地市财政部门或基层职称评委会进行考核评议，并提出考核推荐材料，报省、自治区、直辖市财政部门会计专业高级职务评审委员会评审通过，省级人社部门备案批准。
根据《经济专业人员职务试行条例》（职改字[1986]第74号）及各地区高级经济师任职资格考评办法等文件规定，申报高级经济师职称，对申报人明确提出了学历、资历、专业工作能力及业绩成果等要求，大致标准如下
一、政治思想条件
遵守国家法律和法规，认真执行《中华人民共和国会计法》，廉洁奉公，忠于职守，严格执行财经纪律，有良好的职业道德和敬业精神。
二、学历、资历条件
获博士学位，从事会计工作，取得会计师资格2年以上；
大学本科以上学历或硕士学位，从事会计工作，取得会计师资格5年以上。
三、专业技术水平
取得会计师资格后，具备下列条件之一
（一）参加过全国、全省或全市（包括行业）执行的财务、会计制度、法规和办法的编写（制订）工作，能审核会计师完成的技术成果；
（二）制订大中型企业或事业单位内部财务、会计制度或办法；
（三）参与大中型企业的生产经营管理，或主持、指导一个地区、一个行业的财务会计管理工作。
三、业绩成果条件
取得会计师资格后，具备下列条件之一
（一）在参加编写（制订）全国、全省或全市（包括行业）执行的财务、会计制度、法规或办法中发挥重要作用，被采纳实施，效果显著；
（二）所制订的大中型企业或事业单位财务、会计制度或办法，经实践证明效果显著；
（三）参与大中型企业的生产经营管理，解决相关的复杂疑难问题，提出的创见性建议得到采纳，大幅度提高企业管理水平，取得较好经济效益；
（四）主持、指导一个地区、一个行业的财务会计管理工作，业绩显著、贡献突出，得到省、市财政部门的认可。
四、论文、著作条件
取得会计师资格后，公开发表、出版本专业有较高水平的论文(之一作者)、著作(主要编著者)，撰写有较高价值的专业报告，具备下列条件之一
（一）在正式出版社出版过有统一书号（ISBN）的会计或相关专业著作，本人独立撰写5万字以上，或编写一个正式出版的会计或相关专业教材，本人独立撰写8万字以上；
（二）在有国内统一刊号（CN）的核心类报纸、期刊上或在有国际统一刊号（ISSN）的国外报纸、期刊上发表2篇以上（每篇不少于2000字，下同）独立完成的论文、调查报告；
（三）在有国内统一刊号（CN）的非核心类报纸、期刊上发3篇以上，或在省级新闻出版部门认定的有内部刊号的报纸、期刊上发表4篇以上独立完成的论文、调查报告。
五、破格条件
为不拘一格选拔人才，对确有突出贡献者，可以破学历或破资历（会计专业技术工作年限）评定资格。
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高级工程师职称评定需要发表论文吗？
需要。高级工程师职称评定需要申报人在刊号为CN、ISSN的专业期刊上发表两篇论文，还要一篇专业技术报告。另外据空格职称了解，职称论文发表要求申报人员提交论文的专业内容必须与本人申报的专业类别一致，和本人现任工作岗位的专业相贴近。
中小学教师评职称取消论文说有些欠妥
下面我为大家推荐中小学教师评职称取消论文说有些欠妥，欢迎大家阅读!
摘 要： 近些年来，因为将教科研成果和职称评定挂钩，论文便有"泛滥"之嫌了，于是，又有人提议取消中小学教师职称评审的论文标准。笔者却不以为然，以为非但不能取消，还当与管理机制一同完善。
关键词：乱象 因噎废食 管理机制 反思 专业成长
最近，有报道称某君直斥中小学教师评职称须发表论文的标准助长了抄袭之风。称既不是高校教师，不应承担科研任务，就应取消论文要求;还以为只要书教得好，就是好教师，不需要科研，也不用搞什么课题，课上得好的老师未必能写出好论文，而写出好论文的未必课上得好。因此，没有必要把发表论文当作评职称的硬指标。又说，中小学教师的论文大都是抄的。现在 *** 发达，可以在网上搜到现成的，或者将搜的几篇相关论文拼凑而成，而且出版面费就能发，所以提议取消中小学教师职称评审中的论文标准。[1]
事实上，多数教师确实不具备相应的科研能力，由于有评职称的硬指标，有人便把别人的科研成果东拼西凑，搞个论文证或别的什么，奉行“拿来主义”，抄袭之风于是盛行;有的甚至打起雇 *** 、出高价买版面的歪主意，压根儿没有自己的劳动。那么，这所谓论文，当然失去了应有的意义，而据此定标准，也有失公平。因此，我们当然赞同遏制或杜绝抄袭乃至顾 *** 之类的乱象，但不同意取消论文要求的说法。而且认为：说中小学教师只要书教得好，就是好教师，不需承担科研任务，而教育科研仿佛是高校教师或专职研究者的.事，这种观点也有些不妥。
之一、小猫偷吃鱼，却也还捉老鼠;鸟有时啄食种子，但更吃害虫;教科研有乱象，在于管理，主要不在于教科研本身――教科研是应该也完全能够健康可持续发展的――要看激励与监督机制是否科学。
第二，中小学教师把教育实践作为研究与思考对象，运用科学 *** 从不同视角分析，并尝试提升到理论高度加以概括，对于促进学习、积累教育智慧、加速专业成长，对于交流共享、为专业理论工作者提供参考，都具有特殊意义。魏书生、窦桂梅不也是从最初的努力开始的吗?我们怎能满足于埋头实践而不再求索呢?课上得好固然应得到赞许，但写不出好论文毕竟是个不足;写出好文章也应给予肯定，即使现在未必课上得好，由于善于总结，也必定可以上得好。母鸡不下蛋，无疑该杀;雄鸡不下蛋，却能打鸣呢;乌鸦叫声不好听，却也吃害虫……各有所长，不应当厚此薄彼。
教育科研实际就是用心去理解教育。华东师范大学叶澜教授就说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”[1]我们都可以也应当成为主动的研究者。写而知不足，想学;学而生成想法，要写;教而知困，再学……学教育理论，自觉实践探索，不断反思审视，形成自己的理念与风格，提高教育效能――不但能把书教好，更可以有创见，成长提升。
第三，谈到通过搜索的抄袭拼凑、出版面费就能发，这情况是有的。但这样文章想要在正规期刊上发表，是难过知网检测关的。能搜索也不是坏事，也是学习过程，只要加以引领，收集而融入自己的实践与思考，也未尝不可。说到版面费的发文，那是出版机构企业化管理的产物，文章写得好的也冤啊!而即使要治理，也首当正本清源啊!
第四，我们不能因噎废食。论文有作弊，就取消之;评先进发证有猫腻，就不褒奖先进吗?不能因为苗长得不好，农民就不种田;也不能因官员腐化，就取消官职……天下事并非不可为，正是难办，才有挑战;要寻求科学解决办法――这本身也是科研。因为有猫偷吃鱼，便把猫打死，还会有老鼠祸乱;雄鸡不下蛋也杀，可以靠钟点看晓天，母鸡却失去了它的保护;药品有假，我们仍要鼓励研制新药;学术腐化，又怎能因此而否弃教科研呢?仅仅会开车还不行，还要知道许多;仅仅上好课还不够，还要有反思、总结、交流、共享，要求索成长。
第五，我们不能尸位素餐。绞尽脑汁研究的，不算工作业绩，写多的又说是沽名钓誉，那么拿不出好主意，尸位素餐、没有追求也不好吧。
第六，搞课题――闭门造车，确实不太适合一线教师，做草根教研却较合适。但两者可以自主选择嘛。
第七，教师写论文本身以及对职称的追求本当无可非议，教师据自己实践反思或写经验论文也天经地义，因为它实用而接地气，也不乏真知灼见，可以给人启发或借鉴。那些“高大全”的理论，未必都能济事，甚至脱离实践。当然，评定职称对论文的硬性要求，也多少给老师带来几许无奈。为此，不少地方的评分设了上限，有一定的合理性，因为它考虑到了课上得好却不很擅长教科研的;但同时也因为它“限”了肯于研究的，所以还需完善。其实，“无奈”，也不是坏事。知道不足，就会努力嘛!再说，中老年教师长于总结，就写;青年教师做课多，就崭露头角。各有展示、各显其能嘛!
中小学教师评职称，需要有一定数量的论文发表，也有它的合理性。教师也是专业技术人员，要有一定的专业理论功底或素养，论文至少是个印证。而享受更高级待遇的教师，具备更高水准也理所当然。
评分设了固定上限是不够科学的。分数够了，就可以不必再写了，难道对教育的求索是有止境的吗?而设基本上限，超出的有限加分，才是温和的还算好的办法。如设20分为科研论文基本上限，如国家级论文每篇常规按12分算，(不正规的减半，)加足上限20分后，超出的按1.5分计，省级的1分，地区级的0.5。这样，谁还能在满20分后，再刻意为这小分值“买”呢?而且短期内也不易实现。这就既可使投机者望而却步――遏阻了功利性的泡沫论文的滋生，也使执着于教科研的，多少有了点肯定或赞许，这还有利于鼓励乃至成就植根于一线的科研型教师呢。
教育科研不但应有一席之地，而且还要健康可持续发展下去。要走出误区，理直气壮地去研究教育规律。终身学习，成长发展才是硬道理――这，天经地义。
参考文献：
[1]关卓亚;教学反思：一个不容忽视的教学环节;[J];甘肃教育;2011年第20期。
