江西省中级职称岗位等级设置比例
6:3:1点比例
专业技术岗位各级别设置比例一般是初级:中级:高级是6:3:1点比例。按照事业单位岗位设置管理改革实施方案规定，专业技术岗位分为初级、中级、高级三个档次，三个档次比例按单位岗位总数比例为6:3:1设置，每个档次内又分几个级别，级别没有严格比例设置，只要有空缺就可晋升。
江西省职称评定条件及流程
江西省职称评定条件及流程如下：
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一、助理级：
1、大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
2、大学专科毕业，从事专业技术工作二年以上。
3、中专毕业，从事专业技术工作三年以上。
4、高中毕业，从事专业技术工作七年以上。
5、初中以下学历人员，从事专业技术工作十年以上，同时应具备员级职务。
二、中级：
1、大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。
2、大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
3、中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
4、初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。
三、高级：
1、大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
2、大学专科毕业，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
3、中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。
四、职称评定流程：
1、申报审核：申报人应满足申报条件要求，按照规定提交申报材料。
2、评议组或评审专家评议：对申报人提出评议意见，作为评审会议表决的参考。
3、评审：评审委员会组建单位组织召开评审会议，采取少数服从多数的原则进行投票表决。
4、评审结果公示：职称评审委员会组建单位应当对评审结果进行不少于5个工作日的公示，接受社会监督。
5、评审结果确认：经公示无异议的评审通过人员，由人力资源社会保障行政部门或者职称评审委员会组建单位确认。
2019年江西教师职称评审条件,教师职称评定条件新规定
《江西省中小学教师职称评审办法》新鲜出炉。我了解到，早在2012年，作为教师职称制度改革的试点省份，我省就已部署中小学教师职称制度改革，将新余、上饶、吉安三地列为试点城市。2013年7月，我省首批31名中小学教师被评为正高级职称，享受等同于大学教授的相关政策。
《评审办法》对评审一级教师、高级教师或正高级教师职务时对教师的品德、知识和专业水平进行严格要求。对申报副高以上职称的义务教育学校教师，要求从教以来必须有1年以上乡村学校交流任教经历。
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江西省中小学教师职称评审办法
之一条为深化中小学教师职称制度改革，加强中小学教师队伍建设，根据《江西省人民 *** 办公厅转发省人社厅省教育厅关于江西省深化中小学教师职称制度改革实施意见的通知》（赣府厅发〔2016〕19号），特制定本办法。
第二条本办法所称中小学教师职称评审是指对通过参加岗位竞聘，拟聘为一级教师、高级教师或正高级教师职务人选进行品德、知识和专业水平的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
第四条中小学教师职称评审要坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平，确保评审质量。
第五条中小学教师职称评审按人事隶属关系和职称层级实行分级管理，省人力资源社会保障厅、省教育厅负责全省正高级教师、省直单位高中级教师职称评审工作；设区市人力资源社会保障局、教育局负责所辖区内高中级教师职称评审工作。
第六条学校根据人社部门核定的教师岗位空缺数量和工作需要，公布拟聘岗位数及竞聘条件，并制定竞聘工作方案，竞聘工作方案须经学校全体职工大会或代表大会讨论通过后组织实施。
第七条教师（含改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的教师）对照竞聘条件，按照规定程序向聘用学校提出申请竞聘。
第八条学校成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），通过多种方式，对参加竞争教师的师德、能力、业绩、贡献等方面进行综合考核评价，提出推荐意见。
第九条学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究等额确定推荐人选，并在学校进行公示，时间不少于5个工作日。
第十条经公示无异议或经查实无问题的推荐人员，在改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的，可由学校直接聘用；未取得相应专业技术资格的须参加评审，其职称申报材料按单位隶属关系报相应的主管部门和 *** 人力资源社会保障部门逐级审查后，送相应的中小学教师职称评审委员会办事机构。
设区市正高级教师由设区市人力资源社会保障部门、教育行政部门择优排序推荐。
第十一条评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案。正高级教师、高级教师职称评审经省人力资源社会保障厅审核同意后组织实施；中级教师职称评审经设区市人力资源社会保障局审核同意后组织实施。
第十二条中小学教师职称评审根据需要组建中小学正高级、高级、中级职称评审委员会。评审委员会委员应由从事基础教育教学研究和长期在中小学一线任教、教育教学能力突出、具有一定知名度的同行专家组成。
第十三条评审委员会应采取材料评议与说课讲课、面试答辩等相结合的方式对推荐人选进行综合评价，实行差额评审，通过投票表决，确定评审通过人员。
第十四条评审通过人员名单按职称层级由 *** 人力资源社会保障部门负责向社会公示，公示时间不少于5个工作日。
第十五条经公示无异议或经查实无问题的评审通过人员，正高级教师、高级教师由省人力资源社会保障厅审核确认，其中正高级教师报人力资源社会保障部、教育部备案；中级教师由设区市人力资源社会保障局审核确认。
第十六条考核认定按《江西省专业技术资格考核认定办法》（赣人社发〔2013〕30号）执行，在学校有相应教师岗位空缺的前提下进行。二、三级教师职称全部实行考核认定。
第十七条社会力量举办的中小学可参照本办法组织教师参加中小学教师职称评审。
第十八条本办法自发布之日起实施。
江西省中小学教师专业技术资格条件
一、适用范围
本资格条件适用于江西省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化装备教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
二、基本条件
（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律。
（二）具有良好的思想政治素质和职业道德，遵守《中小学教师职业道德规范》和《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，爱岗敬业，关爱学生，教书育人。
（三）具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
（四）任现职以来年度考核和师德考核为称职（合格）以上等次的次数，达到申报上一级职称基本任期年限的要求，并至少各有1次优秀（正高级教师2次）。
（五）学生（家长）评教优秀率达到75%以上（正高级教师85%）。
（六）按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求。
（七）身心健康，坚持正常工作。
任现职以来，出现下列情况，在规定年限内不得申报：
1.凡有违反《江西省中小学教师职业道德“八不准”》、以非法方式表达诉求等严重影响损坏教师形象和声誉行为的，当年及次年均不得申报。
2.年度考核或师德考核被确定为不称职（不合格）等次者，当年及次年均不得申报。
3.伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，从当年起3年内不得申报。
三、正高级教师具体条件
（一）学历经历方面
1.获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，取得高级教师资格并受聘高级教师职务满5年。
2.义务教育学校教师从教以来，有3年以上乡村学校任教（交流）经历且考核合格。
3.从教以来，担任班主任等工作8年以上（其中任现职以来2年以上），并取得突出成绩。
4.从教以来，有2次以上循环教学经历，或担任毕业班教学工作3年以上。
（二）工作任务方面
1.完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量，其中校领导授(听)课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一；兼管理工作的教师授课时数不少于本学科教师标准工作量的二分之一。教研人员应有计划地深入学校调查研究和指导教学，完成规定的听课量和评课量。
2.任现职以来，至少每学年承担1次校级以上公开课（其中至少有1次市级以上公开课）。
3.任现职以来，至少开设过一门选修课程或主持开发一门地方、校本课程并在校级以上使用一年以上。能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。（职业中学专业教师系统掌握一门专业技能，能独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生实验实训指导任务）。
（三）教育教学方面
系统掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教书育人成果突出，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行一致公认，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。并具备下列条件中的三项（乡村教师具备两项）：
1.获得省特级教师或其他省级以上荣誉称号，或作为班主任其所带班级获得省级以上表彰奖励。
2.被评为省级学科带头人。
3.获得国家级教学成果奖三等奖以上，或获得省级教学成果奖二等奖以上奖励。
4.被聘为高校或教育学院 *** 教授，承担培养硕士研究生工作。
5.担任经教育行政部门认定的市级以上名师工作室、名校长工作室负责人；或被评为市级以上名师、名校长。
6.所领导的学校获得省级以上教育系统先进集体称号。
7.具有对本学科（或专业）各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力，作为命题组长完成过市级或作为命题组核心成员完成过省级试题命制任务，并较好地完成学业（或技能）成绩检测的监测评价工作。
8.参加本学科教育教学类竞赛获得省级一等奖或国家级二等奖以上奖励，或指导学生在本学科竞赛或综合性竞赛中获省级一等奖或国家级二等奖以上奖励。
（四）教研科研方面
具有主持、指导和引领本学科领域或一定区域内教育教学研究的能力和水平。在教育思想、课程改革、教学 *** 等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。并具备下列条件中的两项（乡村教师具备一项、教研人员需具备三项）：
1.出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文合2部（篇）（教研人员合4部（篇））。
2.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、国家课程地方教材编写1次（教研人员需2次）。
3.主持完成1项或参加完成（排名前三）2项省级以上教育教学科研课题，取得创新性的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践（教研人员需主持完成2项省级以上教育教学科研课题）。
4.主编的地方、校本课程获省级一等奖或国家级二等奖以上。
5.主持校级以上课题改革实验，并在县级以上进行专题讲座或经验介绍。
6.从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到省级以上有关部门表彰，或取得2项发明专利授权并取得良好的社会效益和经济效益。
（五）示范引领方面
在本学科领域享有较高知名度，为同行公认的教育教学专家。具有很强的团队精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。并具备以下条件中的一项：
1.开设过省级以上教学示范课、观摩研讨课或学术讲座，并获得好评。
2.指导青年教师在本学科教育教学类竞赛中获省级一等奖或国家级二等奖以上奖励。
3.担任过省级以上中小学教材审定委员会委员。
四、高级教师具体条件
（一）学历经历方面
1.获博士学位满2年，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满2年；或获大学本科以上学历或学士以上学位满5年，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满5年；或获大学专科学历满5年，取得一级教师（幼儿园、小学、初中）资格并受聘一级教师（幼儿园、小学、初中）满5年。
2.义务教育学校教师从教以来，有1年以上乡村学校任教（交流）经历且考核合格。
3.从教以来，担任班主任工作6年以上（其中任现职以来2年以上），并取得显著成绩。
4.从教以来，有循环教学经历，或担任毕业班教学工作2年以上。
（二）工作任务方面
1.完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量，其中校领导授(听)课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一；兼管理工作的教师授课时数不少于本学科教师标准工作量的二分之一。教研人员应有计划地深入学校调查研究和指导教学，完成规定的听课量和评课量。
2.任现职以来，至少每学年承担1次校级以上公开课。
3.积极参与校本课程研发，能独立指导学生开展研究性学习、综合实践活动等。(职业中学专业教师熟练掌握一门专业技能，能独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生实验实训指导任务）。
（三）教育教学方面
具有所教学科坚实的理论基础、专业知识，教学经验丰富，教学业绩显著，教书育人成果比较突出，形成一定的教学特色。能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。并具备下列条件中的两项（乡村教师具备一项）：
1.获得县级以上荣誉称号，或作为班主任其所带班级获得县级以上表彰奖励。
2.被评为县级以上学科教学带头人，或市级以上骨干教师，或省级以上“双师型”教师。
3.获得县级教学成果奖一等奖，或获得市级教学成果奖二等奖以上奖励。
4.参加本学科教育教学类竞赛获得县级一等奖或市级二等奖以上奖励，或指导学生在本学科竞赛或综合性竞赛中获县级一等奖或市级二等奖以上奖励。
5.担任经教育行政部门认定的市级以上名师工作室、名校长工作室核心成员或担任县级以上名师工作室、名校长工作室负责人，或被评为县级以上名师、名校长。
6.具有对本学科（或专业）各种层次的测试题目的命制、评价和分析的能力，作为命题组核心成员完成过县级以上试题命制任务，并较好地完成学业（或技能）成绩检测的监测评价工作。
（四）教研科研方面
具有较强的创新意识和教科研能力，积极参与课程改革、教学 *** 等方面研究，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。并具备下列条件中的一项（教研人员需具备两项）：
1.出版过或在省级以上学术期刊发表过独创性的教育教学研究著作或论文（教研人员需2部（篇））。
2.主持完成1项或参与完成（排名前三）2项市级以上教育教学科研课题，取得创新性的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践（教研人员需主持完成过省级以上教育教学科研课题）。
3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、国家课程地方教材编写（教研人员为主持编写）。
4.从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到市级以上有关部门表彰，或取得发明专利授权。
（五）示范引领方面
具有指导与开展教育教学研究的能力，胜任教育教学带头人工作，在教学团队建设中发挥骨干作用。指导培养青年教师在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得进步。并具备以下条件中的一项（县及县属以下学校教师降低一个层次，即市级降为县级）：
1.开设过市级以上教学示范课、观摩研讨课或学术讲座。
2.指导青年教师在本学科教育教学类竞赛中获市级一等奖或者省级二等奖以上奖励。
在乡村学校任教30年以上，且现仍在乡村学校任教的教师除需具备上述学历经历方面和工作任务方面条件外，只需具备上述教育教学方面或教研科研方面或示范引领方面所列条件中的一项。
五、一级教师具体条件
（一）学历经历方面
1.获博士学位见习期满；或获硕士学位满2年，取得二级教师资格并受聘二级教师职务满2年；或获大学本科学历或学士学位满4年，取得二级教师资格并受聘二级教师职务满4年；或获大学专科学历满4年，取得二级教师资格（幼儿园、小学、初中）并受聘二级教师职务（幼儿园、小学、初中）满4年；或获中师学历满5年，取得二级教师资格（幼儿园、小学）并受聘二级教师职务（幼儿园、小学）满5年。
2.从教以来，担任班主任工作3年以上（对硕士、博士不作要求）。
（二）工作任务方面
1.完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量。
2.任现职以来，至少每学年承担1次校级以上公开课。
3.积极参加校本培训、校本教研活动，校际教学交流和县级以上教研机构组织的教研、进修和交流活动。(职业中学专业教师能够承担一门专业技术课的理论教学和对学生实验实训指导任务）。
（三）教育教学方面
对所教学科具有比较扎实的基础理论、专业知识和专业技能，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学 *** ，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，能结合教学开展课外活动。并具备下列条件中的两项：
1.获过县级以上荣誉称号。
2.被评为校级学科带头人或县级骨干教师。
3.获得县级教学成果奖二等奖以上奖励。
4.参加本学科教育教学类竞赛获县级二等奖以上奖励。
5.指导学生在本学科竞赛或综合性竞赛中获县级二等以上奖励。
（四）教研科研方面
具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。并具备下列条件中的一项：
1.参与过县级教育教学科研课题，取得一定的研究成果。
2.在学术期刊上发表过独创性的教育教学论文，或在教育教学论文评比中获县级一等奖或市级二等奖以上奖励。
3.参与编著出版教育教学类学术著作、教材、教学参考书，或参与编著校本教材，地方教材。
（五）示范引领方面
具有指导与开展教育教学研究的能力，在教学团队建设中发挥骨干作用。指导培养青年教师在提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
对在乡村学校任教20年以上，且现仍在乡村学校任教的教师除需具备上述学历经历方面、工作任务方面和示范引领方面条件外，只需具备上述教育教学方面或教研科研方面所列条件中的一项。
六、破格条件
（一）正高级教师
未具备正高级教师学历条件，但取得高级教师资格并受聘高级教师职务满5年；或具备正高级教师学历条件，取得高级教师资格并受聘高级教师职务满3年的教师，符合下列条件，可破格申报：
1.具备正高级教师具体条件（除学历资历条件外）。
2.任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、教研成果获得国家级 *** 奖励（均要求排名之一），或获得国家级荣誉称号。
（二）高级教师
未具备高级教师学历条件，但取得一级教师资格并受聘一级教师职务满5年；或具备高级教师学历条件，取得一级教师资格并受聘一级教师职务满3年的教师，符合下列条件，可破格申报：
1.具备高级教师具体条件（除学历资历条件外）。
2.任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、教研成果获得省（部）级 *** 奖励（均要求排名之一），或获得省（部）级荣誉称号。
（三）一级教师
未具备一级教师学历条件，但取得二级教师资格并受聘二级教师职务满4年；或具备一级教师学历条件，取得二级教师资格并受聘二级教师职务满3年的教师，符合下列条件，可破格申报：
1.具备一级教师具体条件（除学历资历条件外）。
2.任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、教研成果获得市（厅）级 *** 奖励（均要求排名之一），或获得市（厅）级荣誉称号。
七、附则解释
（一）本条件中所称“市”均指“设区市”，“县”指“县、县级市、区”，所称“以上”均含本级。
（二）乡村学校是指乡镇及以下公办中小学、幼儿园的教师，不含县（区、市）中心城区学校教师。
（三）无乡村学校的城区的区属学校或省、市直学校教师在薄弱学校任教（交流）经历视同为乡村学校任教（交流）经历。距法定退休年龄不足5年的教师不作乡村学校任教（交流）经历要求。
（四）担任过班主任工作的确认 *** ：
1.校级领导、中层管理人员、团委书记、少先队总辅导员、年级组长、教研组长可按班主任工作计算年限。
2.艺术、体育、心理健康、劳动技术、信息技术、通用技术等特殊学科教师因学校工作安排，不能担任班主任的，凭学校证明，可减免担任班主任年限。
3.担任行政干事、社团指导教师、实习指导教师2年折算担任班主任1年。
4.教研人员、幼儿教师不作班主任年限要求。
（五）校级领导是指学校的正、副校长，正、副书记。管理工作是指在经教育行政部门备案的学校内设管理机构工作。
（六）教研人员是指在基础教育教学研究机构、电化装备机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的人员。
（七）循环教学是指幼儿园小班-大班，义务教育1-6年级、7-9年级，普通高中1-3年级教学。教学点教师、职业中学教师、教研人员不作循环教学要求。
（八）本条件所述的教育教学类竞赛均是指由各级教育部门举办，且省级及以下的获奖须教育行政部门颁发获奖文件和证书的竞赛活动。包括从事艺术、体育教育工作的教师，在文化、体育部门主办的专业汇演、作品展或比赛中获奖。
（九）本条件所述的教学成果奖是指由教育行政主管部门设立的，对反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学 *** 进行的奖励，不包括学科竞赛。
（十）国家级荣誉称号是指由******、国务院或国家教育行政部门与国家人社行政部门联合代表 *** 颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号，国家教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同国家级荣誉称号。省级荣誉称号是指由省委、省 *** 、国家部委或省教育行政部门与省人社行政部门联合代表 *** 颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号，省教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同省级荣誉称号。市级荣誉称号是指由市委、市 *** 、省厅局或市级教育行政部门与市级人社行政部门联合代表 *** 颁发的荣誉称号，市教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同市级荣誉称号。县级荣誉称号是指由县委、县 *** 、市局或县级教育行政部门与市级人社行政部门联合代表 *** 颁发的荣誉称号，县教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同县级荣誉称号。
（十一）国家级 *** 奖励是指国务院奖励。国家教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同国家级奖励；省（部）级 *** 奖励是指省委、省 *** 及国家部委奖励。省级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同省（部）级奖励；市（厅）级 *** 奖励是指设区市市委、市 *** 及省厅（局）奖励。市级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同市(厅）级 *** 奖励；县局级 *** 奖励是指县委、县 *** 及市局奖励。县级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学教育教学相关的奖励视同县（局）级奖励。以上奖励均以获奖证书和文件为准。
（十二）公开课是指由学校及上级教育教研机构组织的，本学科组教师、教育教学管理相关人员参加的优质课、研究课、示范课、观摩课、保教活动等。
（十三）本条件所述的教育教学科研课题是指通过县（市）教育行政部门推荐上报，科技部门或教育部门组织立项的科研课题。课题应有立项证明材料和结题证明材料。
（十四）教材包括文字教材和电教教材，有国家正规刊号的教育教学影视作品视同教材，有国家版权号或软件著作权证书的教育教学软件视同教材。
（十五）论文是指以独著或之一作者在具有CN刊号（国内统一连续出版物号）、ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的专业期刊上公开发表本专业研究性学术文章（专辑、论文集上收集的论文不在此列）。国内公开发行学术刊物可在国家新闻出版广电总局网站上查询。
核心期刊指 北京大学 “中文核心期刊要目总览”所列的刊物。在《人民日报》、《光明日报》等国家级报纸理论版上发表的学术论文，《新华文摘》、《 中国人民大学 复印报刊资料》、《高等学校文科学报文摘》全文转载或详细摘要的学术论文视为在“核心刊物”上发表的论文，在《中国教师报》、《中国教育报》上发表的论文（其它报纸上发表的论文无效）。
省级以上学术期刊指省级以上有关部门主办的公开出版的学术期刊和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN和CN刊号）。在市级教育部门主办出版的学术期刊上发表2篇论文视同在省级以上学术期刊上发表1篇论文。
（十六）本条件中有效学历、任职年限、业绩成果等取得时间均截止至申报上一年度12月31日。
（十七）本条件由江西省人力资源和社会保障厅、江西省教育厅负责解释。
（十八）本条件自发布之日起实行。 ;
事业单位专业技术岗怎么分级，又怎么升级？
我是人社局事业单位人社管理科工作人员，从事事业单位岗位设置和聘任、公开 *** 等工作。事业单位专业技术岗位分为一至十三级。一至四级是正高，五至七级是副高，八至十级是中级，十一到十三级是初级。根据岗位设置有关政策，一般情况下，初级、中级晋升的内部等级晋升是2年一晋升，副高级是3年一晋升。副高晋升正高需要重新考评。
上述只是晋级的基本年限。决定你能否晋升的，关键得看单位有没有相应的空缺岗位。一般单位的高中初职称比例为1:3:6，也就是说一个单位如有100个专业技术人员，那么该单位高级就有10个，中级就有30个，初级就有60个。如果不设置正高，五级六级七级的设置比例是2:4：4，八九十的设置比例是3:4:3，十一十二的设置比例是5:5。也就说，这个单位可设置五级岗2个，六级4个，七级4个（副高级）。八级9个，九级12个，十级9个（中级）。十一级30个，十二级30个（初级）。这个是设置情况，也就是说，这个职称名额就是你们单位的天花板。
单位有空缺岗位，并且单位也同意聘任你的情况下，你就可以晋升相应的岗位等级了。
在我国，事业单位分为三类岗位，管理岗、专业技术岗和工勤岗，每个类别的岗位的分级和提升方式都不太一样。
其中专业技术岗分为十三个等级 ，其中1-7级为高级岗位，8-10级为中级岗位，11-12级为初级岗位，13级为员级岗位。
专业技术岗的晋升是通过职称评聘来进行的 。正常情况下，刚进入事业单位的人员都是13级，而试用期过后转正定级的时候可以定为12级。
小级别的晋升相对是比较容易 的，比如12级晋升11级，都是初级岗位，一般只需要12级聘用两年后就可以了。 而大级别的晋升就比较困难了 ，比如11级晋升10级，是由初级岗位晋升到中级岗位，这种首先需要 个人符合相关条件 ，即取得了中级职称，然后还需要 单位有相应的中级岗位职数 ，并且领导同意聘用，才可以由11级晋升到10级。 而且只能晋升到更低的那个等级 ，就是初级岗位晋升中级岗位，只能晋升到10级，而不能直接跨到9级或8级。
至于管理岗分为10个等级，晋升主要是靠提拔；而工勤岗分为6个等级，晋升是通过职业资格鉴定。
以上就是事业单位岗位设置的一些情况，希望对大家了解事业单位有所帮助！
通过题主的这个问题，可以判断题主应该是已在事业单位工作了，先表示祝贺！
针对题主的问题，在这里就开门见山，直奔主题了。
事业单位通常按单位员工性质来设置工作岗位，一般有三类：管理岗、专技岗、工勤岗。
有些时候，一些事业单位，没有工人，则它就会不再设置工勤岗了！
而管理岗通常是为事业单位领导所设置。不过事业单位中的管理岗往往与公务员中有很大差别，在收入上完全无法相提并论，同一单位领导如果选择管理岗，与专技岗相比，工资待遇每月出入好几大百元。因此很多事业单位中的领导干着管理岗的工作，却宁愿选择走专技岗的工资道路。
专技岗的分类与晋升
专业技术岗又被简称：专技岗，它分为高级岗、中级岗和初级岗。它一共被分为13级，1一7级又称高级，8一10级又称中级，11一12级又称初级，13级又被称为员级，通常是指那些刚刚参加事业单位工作，还没有转正的人，只要一旦转正，便直接晋升到12级。
这里面有2个关键节点，应注意！
①、由11级进10级；或者是8级进7级时，必须要先获得中级职称资格，或者是高级职称资格，方才 有可能 实现晋升！
②、评职晋级受单位人数 比例限制 ，并不是随时都可以晋升。
例如：某事业单位有200人，人社局核实高级指标15%左右，中级指标30%，其余为初级；而每个职级按三分之一设置！只有同时满足条件①，且本单位必须有相应的职级空缺，方能晋升！
往往会是设置的职称职级指标人，符合晋升条件的人多，因此在评职晋升上竟争较激烈！很多人到退休也只能拿到中级职称8档，无法实现高级职称拿到7档，更不用说6档、5档了。
基层事业单位，更高达到4档，也只有极少数人能实现，而1至3档只有较高层次的事业单位才会设置，一般事业单位的人就不用去想了！
当然每个地方在指标设置上有一些差异，并无统一的数据标准！
这也是为什么很多事业单位人员强烈要求取消评职晋级的名额限定，而以工作年限来实现晋升，让每个人都有晋级的希望与机会！
以上分析，仅供参考！希望我的回答能给你一点帮助，若有兴趣，可以关注【 视职场 】，将会带给你更多的职场知识，帮助你解决职场困惑！
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事业单位实行岗位管理，分管理、专技和工勤三种岗位。其中，专技岗实行职称评聘制，要先拿职称才有机会聘任到岗。具体岗位分四等十三档，一至四级是正高岗，五至七级为副高岗，八至十级中级岗，十一到十三是初级岗。 职称评定方面，本科毕业试用期转正后一般定十二级，四年后可参评中级职称，中级职称满五年后可评副高，副高五年后评正高。
具备职称资格后，在单位有岗位空缺的情况下，可以聘任到岗享受相应的岗位待遇。也就是说，职称是不与工资待遇挂钩的，职称岗位才是定薪的依据，只有聘任到岗才能享受相应的待遇，而不是有职称就有待遇。这是两码事，要区分清楚。
专技岗初次聘任到岗，一般都是聘到相应职称岗位的更低档。比如中级职称，初次聘任一般安排在专技十级岗位；副高职称，初次聘任一般安排在七级岗位。职称岗位内部之间等级晋升，初中级岗位原则上是两年晋升一次，高级职称岗至少三年以上，正高考评另行办法。不管两年三年，职称岗位内部等级的晋升有个大前提，是必须有岗位空缺，否则满足条件也无法聘任到岗。现实中，由于很多单位人事部门不作为，加上职称本人对政策的不了解，往往也容易出现内部等级不晋升的情况，比如中级职称在没拿到副高前，很多人往往停留在十级岗，而忽略晋升九级或八级岗，导致待遇经常“停滞不前”。
至于职称岗位的职数，按照政策规定，高中初的比例一般是1：3：6，比例名额内部之间可以小幅调节。假设一个单位有50个人，那么高级职称则是5个名额，中级15个，初级30个。高级职称里面，正高可以设1到2个，其余副高；中级职称按照3：4：3设置，八级可以设4个，九级设6个，十级设5个。初级职称名额内部调节，十一和十二级可以五五开，也可以十六开，十三级不受比例限制。
事业单位专业技术岗分为初级（13级到11级）、中级（10级到8级）、副高级（7级到5级）、正高级（4级到1级）四个等级，代表着四个段位的职称，初级对应的是科员，中级对应的科级，副高级对应的处级，正高级对应的是厅级，这里说的对应只是待遇。
事业单位专业技术岗升级分为两大类，即职称晋升和职务晋升（这也就是为什么专业技术岗等级和管理岗及公务员等级一一对应），下来我细细分析一下两个路线是怎么样升级的。
职称晋升很好理解，通过在专业领域内不断考试评审，使自己职称一路上升，一般情况下专业技术性较强的医院、学校等科教文卫事业单位，走职称路线比较好。程序是报考职称，考过以后向单位申请聘用新的中高级职称岗位，如果单位有空岗，向人社部门递交申请材料，审核过后正式聘用中高级职称。副高级职称以上专业技术岗人员就可以称为专家，正高级职称更是专业领域内权威。
其实专业技术岗人员走职务路线也不在少数，比如基层好多事业单位专业技术岗人员通过提拔以后转为副科级公务员或者成为业单位副科级领导（管理八级），这个在基层很普遍，还有不少专业技术岗人员通过交流到机关事业单位走职务路线的，比如当地高中副高级职称教师交流到县人大担任副主任，某高校教授调到省委政策研究室任党组成员，走上了职务路线。
事业单位专业技术岗人员上升其实还有很多种，这里就不赘述了。希望我的回答对你有用，欢迎大家讨论留言！
本人长期从事体制内人事工作，对事业单位人事制度比较熟悉。
事业单位实行岗位管理后，就淡化了身份概念，采用岗位管理，具体分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位。 这三种岗位间可以相互转聘，每种岗位晋升都有相应的条件和限制。
1.专业技术岗分级情况。
专业技术岗按职称分为初级、中级和高级。每个级别又设置了小的等级，初级包括专业技术13-11级，中级包括专业技术10级-8级，高级又分副高级和正高级，副高级包含专业技术7-5级，正高级包含专业技术4-1级。
2.专业技术岗晋升情况。
专业技术岗位在本级内晋升必须满足在下级岗位满2年以上， 比如在初级专业技术13级满2年就可以晋升为初级的专业技术12级岗位。 专业技术岗位越级晋升必须要取得相应的职称证书，比如要晋升中级岗位，就必须先取得中级职称证书，然后中级岗位有空缺的情况下首次聘岗在中级的专业技术10级岗位。 想晋升高级岗位就必须取得高级职称。副高级到正高级国家有相关特殊要求，这个一般难度较高，不做介绍。
以上是我对专业技术岗位分级和晋升情况的介绍，希望我的回答能够帮你解答疑惑。谢谢支持。
作为曾经的人力资源管理工作者，十分高兴为你解答，事业单位专业技术岗位分级，及晋升岗位级别办法。
2009年，事业单位进行人事劳动管理制度改革，改革的主要内容，人事劳动管理由“身份管理”向“岗位管理”转变，取消干部、工人身份，原来拥有干部身份的职工转变为管理岗位、专业技术岗位员工，工人转变为工勤技能岗位员工，事业单位延续几十年的干部身份成为 历史 ，不复存在。
事业单位人事劳动管理制度，所有职工实行“全员劳动合同聘用制”，事业单位员工从高级管理人员到普通员工，全部为合同聘用制员工，按照职位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位。
一、事业单位专业技术岗位共分为十三个级别，按照不同的专业技术职务对应不同的岗位级别。
下面，以卫生系列医生专业技术职务举例说明。
（一）高级专业技术职务岗位级别为1~7级。
其中：
正高级专业技术职务岗位级别为1~4级，主任医师；
副高级专业技术职务岗位级别为5~7级，副主任医师。
（二）中级专业技术职务岗位级别为8~10级，主治医师。
（三）初级专业技术职务岗位级别为11~13级。
其中：
助理级岗位级别为11~12级，医师；
技术员级岗位级别为13级，医士。
二、专业技术职务岗位级别晋升办法。
（一）新入职人员以不同学历定级为不同岗位级别更低级档。
具有工作经历，拥有专业技术职务的新入职人员，定级为本专业技术职务岗位级别合适级档。
（二）本专业技术职务岗位级别内晋升，按照年功晋升，至本岗位级别更高级档为止。
（三）跨级别晋升岗位级别，本岗位级别任职达到晋升上一级岗位级别任职年限，评审并聘用上一级专业技术职务岗位后，晋升为上一级专业技术职务岗位更低级档。
以后按照年功在本岗位级别内晋升至更高级档为止。
三、顺便介绍一下事业单位管理岗位、工勤技能岗位级别晋升办法。
（一）管理岗位级别晋升，主要是晋升职务而晋升岗位级别。
（二）工勤技能岗位级别晋升，本岗位级别任职达到晋升上一级规定任职年限，按照技术工人技能考试、考核（实际技能操作）成绩合格者晋升职位而晋升岗位级别。
仅供参考。
事业单位专业技术岗怎么分级，又怎么升级？
事业单位专业技术岗分初级职称、中级职称、副高职称、正高职称四大档次。更低的是专技13级，更高的是专技1级。从低到高是：初级（13级、12级、11级），中级（10级、9级、8级），副高（7级、6级、5级），正高（4级、3级、2级、1级），初级、中级、副高、正高级的确定，每档职称必须按规定学历对应工作年限经过考试，由相应的职称评定委员会评定，人事部门下达专业技术职务确定文件颁发专业技术职务资格证书。专业技术职务的聘用由事业单位在有指标（人事局根据单位编制数按比例核定的指标数）的前提下才能聘用并核发相应的工资待遇。在评审的过程中一般初级职称相对较松，过去由员级开始晋升助理级，现在只要符合学历和工作年限要求起步便可评聘助理级专技13级，对于中级及以上的评聘，有些地区目前有新的变动，由于聘用指标有限，有些地方由原来评定资格之后排队等聘，改为空出指标后评聘，就是说通过了中级及以上职称的考试，不能直接评审，单位没有聘用指标的，在考后评审时单位和主管局人事科不予盖章不能参与评审，得等空出指标后一道评聘，即所谓的评聘结合（考试通过了的三年之内有效过期重考）。关于报评条件举例：初级（本科从事专技工作1年以上、专科2年以上、中专3年以上、高中7年以上、初中10年以上）；中级（本科从事专技工作5年以上任助理职务4年、专科专技工作6年助理4年、中专高中专技工作10年助理4年、初中专技15年助理4年）；副高中级任职5年…。
每档职称的级别晋升，必须由人事局下达指标到单位后，由单位研究哪些人符合晋升级别条件然后聘用后才能享受相应级别的待遇，比如中级10级升9级，9级升8级，副高7级升6级，6级升5级，都要单位有了指标才能晋升，因为晋升后要与工资挂钩，所以谁能升上一要单位有指标，二要把指标给你才能晋升。级别不仅与在职工资挂钩工资差距很大，退休时养老金计算也很关键，而且养老金差距很大。
专业技术岗从高到低分为12个档次。
1级，简单来说只有两院院士可以享受，代表的是我们国家各行各业最顶尖的技术力量，在各自的领域内对国家有极大的贡献。
2级，多为高校著名教授，一般高校内名额也不多，竞争非常激烈。另外，在省一级的事业单位会有设置，名额相对高校更少，我所在的系统，全省只有一位2级岗，且岗随人动，是我辈之楷模。
3级，高校里设置较多，省市两级事业单位都有设置，名额稀缺，我单位就有一名3级研究员，全局只有三个3级岗。
4级，是正高职称的更低岗，只要获得了正高级职称，且单位设有4级岗的就可以受聘上岗。
以上是正高级职称所对应的四个小级别岗位，副高满5年后可以申报正高，江苏省今年工程类正高的评审硬性条件是省级以上专业杂志发表论文3篇以上，实用新型专利2项或发明专利1项，市厅级项目2个以上，这几项硬指标都要求排名之一，缺一不可，其中发明专利和市厅级项目对等，满足一种即可。
5—7级，是副高级职称对应的岗位，每级之间工资差距在300—500之间，工程师满5年后方具备申报资格，各专业都有相应要求，一般来说都对论文、参与项目有要求。
8—10级，是工程师级职称对应的岗位，每级工资相差200元左右，研究生毕业满三年后可直接评定。
11—12级是助理工程师对应岗位，是研究生毕业初定岗位。
12级以下为技术员级，一般是本科毕业初定岗位。
2021年，职称评审条件将有非常大的改变，针对县级以下事业单位的要求有大幅降低，此举也是为了更好的激励广大基层事业单位工作人员。
可以预见，基层事业编和公务员未来都是倾斜照顾的对象。
