县里发的师德标兵可以作为晋升副高职称的晋升条件吗？
能够取得县里的师德标兵的称号。也是一件非常不容易的事情，说明他在工作中。教育学生这方面。做的非常好。所以获此殊荣。这可以作为一个职称评定的条件。但也不是绝对的。主要还是看他在教学上教育学生上。有没有成就？是否做的突出。是否得到老师，同事，家长的认可？如果确实做的不错。再加上曾获得过县级师德标兵。在晋升职称的时候是可以优先选择的。
教师职称评定中综合表彰指的是什么省级德育工作先进个人是什么表彰？晋级能用吗？
教师职称评审中的综合奖励是指教师获得的非教学类奖励，比如优秀教师优秀班主任优秀教育工作者师德标兵等，如此来说，你的省级师德先进个人就属于省级综合类奖励，晋升职称可以用。如果评职称需要发表论文，记得最少提前半年安排。
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亳州市师德标兵能作为晋级条件吗
是。晋级中最重要的证书与教学相关的县市级证书，如优秀教师、优秀班主任、优质课、师德标兵，这类证书说明了本人在业务方面的能力，这个是晋级中很重要，师德标兵对评职称是有很大作用的，所谓师德标兵就是教师在个人师德师风建设方面表现特别突出，已成为广大教师的标杆和示范是晋级的条件之一。
2022毕节市师德标兵评选条件
2022毕节市师德标兵评选条件是爱国守法。热爱祖国，自觉遵守法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。根据调查相关 *** 息显示，爱岗敬业。热爱教育事业，秉承校风、校训，勤于探索教育教学规律，不断改进教学 *** ，提高教学水平。教学科研业绩显著，专职教师每年必须承担全日制本科生教学任务且承担全日制本科生和研究生教学的实际课时不得低于学院规定。
年年先进教师是怎么评上的？
最近6年，我每年都被区教育局评为先进教师，我来说说先进教师是怎么评上的？
有的网友认为，优秀教师的名额是掌握在校长手里，谁与校长的关系好，这个优秀名额就给谁，老师再怎么努力也与优秀无缘。实际上，这种想法是在为自己没有评上优秀教师而找借口。每所学校在上报优秀教师的时候，都要对老师的德能勤绩进行综合考核，并将考核评比的综合量化分进行排名，然后按照教育局评选优秀教师的比例进行确定优秀教师人员，并在学校张榜公布，若有异议，可以向学校提出意见。
老师要评上优秀教师，需要满足以下几个条件：
一、师德师风要优秀。
在评优秀教师的过程中，师德师风建设实行一票否决制。如果一位老师的教育教学业绩非常优秀，但老师的师德师风存在问题，比如有体罚或者变相体罚学生的行为，这都会取消老师的评优、评先和晋级。所以，老师在教育教学过程中，要不断加强职业道德建设。
二、教育教学业绩要优异。
老师的主要任务是教书育人，教育教学业绩占综合考核分当中的比值很大，一般情况下都会占到70%左右，所以，老师要想评为优秀教师，就要不断提高自己的教育教学业绩，这样才会在综合考核得分中取得不错的成绩。
三、要撰写教育教学论文或课题研究。
一提到撰写教育教学论文或者课题研究，有的老师很反感，认为那是教研室工作人员的事，与老师没有多大关系。事实上，这些在年度考核综合评比中，要占一定分值，也为自己评优创造了有利条件。老师在教育教学过程中，可以将自己的教育教学经验撰写成论文，发表在正规刊物上，这样会让自己离优秀教师更进一步。
老师在评职称的过程中，也需要有优秀证书，机会总是留给有准备的人的。不要认为优秀教师离自己很远，只要老师肯努力，教育教学 *** 得当，同样会变得很优秀。
转述一下我一个同学的聊天：
我不知道是怎样评上的，但是每一次结果出来都出乎大多数人的意料。更多的优秀是一种表象，我记得有一年我路过某一个办公室，听着有个老师在训学生，好像说了一句你这些农村来的，就这个样子，烂泥扶不上墙，大概意思就这意思，因为话语比较这个难听。但是这个完全不影响他被评为优秀老师或者师德标兵。
我总觉得老师的工作是什么，主要服务是学生对不对，老师的工作是否得到认可，应该由学生或者家长来认可。如果你三天两头都在开会或者外出办事情，学生课落下了很多，这也能够被评为优秀老师吗？
我也曾看到有些老师天天就在准备自己的评优秀教师资料或者职称资料，高级教师资料。还给我说出一些，你一天辅导学生有什么用啊？一点用都没有。我这些东西才实在，才能给自己带来好处的。我也听某一个孩子说，某一个老师，那个老师可能有一些行政职务，这个老师的课经常就上自习，老师做其他的，结果人家还是优秀老师，或者优秀教育工作者。
我知道的优秀教师如何产生的
首先明确，我觉得全校所有老师都是优秀老师，但是名额有限制，所以只能部分作为代表，也算是树立典型，大家有学习的榜样。
一般学校会把相应的政策通过微信群或者教师会议宣读。参选所需要的条件是什么？然后各位老师根据自己的条件和这一学年的业绩考虑申报。特别是这一年当中获得荣誉证书，参加各项活动的奖励，这些是必须的材料，根据我看到的现象，如果你的荣誉证书，各项奖励资料没有一本书大概200页左右的话，你真的就不好意思去申报。如果申报人数超过名额限制，需要进行全校进行无记名投票决定。
如果你想评优秀教师，你就必须准备很多获奖证书，赛课活动证书，越多越好，同时这也是评审职称所需要的材料，你一定就是优秀老师。
其实优秀是没有标准的，也许是某人说了算，也许是某个文件说了算，也许是某个政策说了算。
从大部分学校情况看，基本都是校长拟定人选，然后让中层领导们“评”选。结果，基本都被“评上优秀教师”了。
现在，绝大多数学校，评选优秀教师，根本没有什么标准要求，全凭领导校长一句话，就被“评上优秀教师”了。当然，被“评为优秀教师”的教师，都吹嘘自己如何的“优秀”，忽视自己的不足，而真正的优秀教师，对此骚之以鼻，摇头叹“服”。
我市的某所重点学校，就有个这种现象。教非重点班的班主任，把本班学生的纪律好，成绩好(当然是同级非重点班比较)，班风好。而重点班的成绩当然好，但是却出现多宗打架现象。在期终教师评优中，这个非重点班主任没有“被评优”，而那个重点班主任却“被评优”。
当然，这只是冰山一角。在绝大多数学校，基本上都是校长拟定名额，再由中层领导“民主评选”。还欺骗性口吻曰“民主评优”，再把“评上”的教师公榜，要求有异议都用真实姓名书面汇报。试想，这个情况下，那个教师会有“异议”呢？除非，她不想在学校干了。
基本是领导说了算，不用教师评。即使走过场评了，结果也是白评。大家都习惯了，又有谁会计较呢！
先进教师一一所有老师的梦想，有了这个头衔之后老师评职称，涨工资就有希望啦，那么一年一度的先进教师是怎样评选出来的呢？
我们学校的老师，从来没有参与过我们学校的先进教师的评选，但是等教育局文件公布的时候，就会发现我们学校的某个老师赫然在列。老师们都很诧异，根本就不知道这个文件是什么时候发放的，也没有这个评选过程，那先进教师是怎么被推选出来的呢？
我观察了两三年之后发现了，根本没有什么评选先进教师的规定，具体的评选完全都是人为的。
具体来说以下，以下三种教师最有可能被评为先进教师。
教学成绩在同年级里出类拔萃的。
质量就是学校的生命线。所以各个学校的校长总是会想办法提高学校的教学成绩，那么老师也会卯着劲儿提高学生的学习成绩。学生的学习成绩是校长进行考评老师的一个重要因素。如果一个班级学习成绩差，那么就会被校长直接排除掉评选先进教师的名额。
如果一个班级 学生的成绩特别优秀，那么这个班级的老师就会被领导重视，学期结束之后的各种评先评优活动 也会降临到这些老师的头上。
学校里需要晋级的教师，会被特别照顾。
一所学校里总有一些老师需要晋级，特别是年龄已经大了，教育教学能力平平的。这些老师的工作业绩也是很平庸，那么在晋级的时候，必须有市级优秀教师或区级优秀教师以及县级优秀教师的证书。那么这些老师就会千方百计的和校领导搞好关系，要求校领导照顾一下。
记记得有一年，我所带的班级因为成绩特别优秀， 校长决定把先进个人这个名额给我。当时我特别开心，因为这是市先进个人。如果拿到了这个证书之后，就等于为自己以后晋级拿到了一个相当好的砝码。
就当我暗自窃喜自己的努力没有白费的时候，副校长找到我，对我说先进个人这个名额还是让出来给他家属吧，因为他家属今年需要晋级，还差一个证书。我的天哪，当时我真的是很不情愿，但是毕竟是副校长，我怎么敢得罪呢，让就让吧。
虽说不情愿也没办法呀，就这样我的市级先进个人让了出来。唉，想一想我当时为什么要让给她呀，真的太傻了，后来我又奋斗了一年才拿到了市级先进个人这个证书。
和校领导关系较好，而且自身就是校领导的，特别容易获得优秀教师的称号。
有一年，学校竞聘副高级教师，学校里当时有两个年龄稍微大一些的教师符合条件。
其中有一项是把所有的获得的证书拿出来加分儿，看哪位老师的分儿多，然后哪位老师就参与今年的高级晋级。
有一位教师把所有的证书拿出来之后把老师们都惊到了。原来这位老师连续三年我们学校的所有的区级先进教师、市级先进教师全部都是他一人。这怎么可能呢？虽然老师们都有异议，但都没有明说，毕竟在同一个单位。
后来终于知道了， 原来这位老师对电脑管理这一块特别熟悉，学校里所有的文件都是他通过教育网站下载。
当学校下发文件的时候，他总是把自己的名额提前报上去了。因为他当时也是学校的一个小领导，所以校长也没有提出特别大的意见。普通老师根本不知道，教育局一年一度会对老师进行哪些表彰，他利用了老师不知道这一点，把所有的荣誉都加在自己身上了，想一想真的是太自私了。
先进教师的评选，各个学校都有规定。有的 学校评选不太规范， 有的学校评选特别严谨。这充分说明了一个重要的问题，一所学校的校长的管理水平决定着一所学校的发展。校长一定要制定科学的评选先进教师的 *** ，不要让广大一线教师寒了心。
优秀教师分为好几类，今天我们来理一理，顺一顺。
之一类：学生心目中的优秀教师。
学生心里其实也有一把尺子，各科教师中，哪个老师的课通俗易懂、哪个老师的课幽默风趣、哪个老师肚子里有水却吐不出来、哪个老师课堂上任由学生打闹不组织纪律，想知道哪位教师是 学生心目中的优秀教师，期末来个评教，让学生给各科教师无记名投票，立刻就能知道结果。笔者所在的学校，每学期都有一次学生评教活动，评出来的，自然都是学生心目中的优秀教师。
第二类：同行心中的优秀教师。
在一起工作久了，谁的业务能力强，谁对学生负责任，谁爱学生胜过自己的子女，评价标准也就这么几条，谁是优秀教师大家心知肚明，也都心悦诚服。
第三类：学校通过一系列标准评价出来的优秀教师。
每年教师节前夕，学校都会评选县级或乡级优秀教师。标准虽然有很多，可是有些教师该评职称了，有些教师年龄大了，人都是有感情的，于是有些人论实力评不上，论人品或资格评上了，这类优秀教师里，虽然有确实优秀者，但也鱼龙混杂。
第四类：领导心中的优秀教师。
很多是学校领导“心腹”，教学能力不一定强，但这些教师会投其所好，深受领导青睐，自然是领导心中的优秀教师。
反正评选过程中 学生没投票权，家长也没投票权，同校老师也没投票权！
优秀不优秀问校长……
先进教师是干出来的。
我们的学年考核都是实行量化积分。量化的项目涉及了教育教学工作的方方面面。比如：师德考核、工作量、教学成绩、班主任、教科研、考勤、宣传、竞赛活动、 *** 工作等等，都赋予一定分值，以教学成绩为主，最后累计总分，根据总分高低评优树先。
所以，先进教师说是干出来的更为确切。
每一个学年度学校都会对教师的工作进行一个评定，不同的学校评价体制都会有所不同，而一个学校对教师的评价体系是否科学合理，是否公平公正，体现了一个学校的教师凝聚力，更体现它的办学质量。
评价分以下四种类型：
之一种：民意测评
这种评价方式实则最为落伍，很容易出现拉帮结派和拉票的嫌疑，如果某个教师平时跟大家关系打得不错，那么这个教师就比较容易在民意测评中取胜。如果某个教师在民意测评前先跟几个要好的教师朋友打招呼，俗称拉票，那么也会在民意测评中获得较高的票数。这时评先进就与教学成绩没有了任何关系，全凭人缘就能获得先进称号，这其实是对认真工作的教师的不公正对待。
第二种：领导指派名额
这种评先进的 *** 比之一种更为可怕，会滋生贿赂和贪污等不良现象。领导主观意识对教师评优，如何能体现公平公正？如何能服众？领导的这种行为严重打击努力工作的教师积极性，给教师一种只要给领导好印象，只要让领导满意，就能获得先进称号，长此以往，还有谁会认真研究教学，提高教学成绩？
第三种：轮流评先进
有些学校为避免教师之间的矛盾，和谐同事之间的关系，把先进当成一种福利让每一位教师轮流享受。这种做法虽然看起来很公平，实则已经磨掉了教师的竞争意识，大家都觉得无论努力与否都不会评上优秀，因为今年还轮不到自己，轮到自己的时候已经是五年之后的事情了。这样的学校犹如一潭死水，学生能有好成绩吗？
第四种：以综合成绩评先进
这种评价体系相对来说是最公平的。综合成绩不仅仅看最后的统考成绩，还应该把教师的各种教学活动都包含在考核范围内，综合考虑教师的成绩，成绩更高者评为当个学年度的先进代表。一切以成绩说话，避免了很多的人为因素，这样才能充分调动教师的积极性。
大家还遇到过哪些评先进的奇葩 *** ？在留言区里交流一下吧！
年年先进，估计并不太可能吧。
我们这评优秀教师一个条件就是，五年内评过的不再考虑。所以一定程度上不可能有老师年年先进。
但是我们在工作中确实发现，某些老师就是年年先进，那是什么原因呢？
之一：评审过程不公开，不公平。
好多学校对老师的优秀评选，基本都是领导说了算，领导说谁是优秀，谁就优秀。还有的学校压根就不会公示，都上报到局里了，老师们才知道。这样的评审方式，一般老师是没机会的，和领导关系近的机会更多。
第二：有些荣誉是用荣誉换荣誉，所以荣誉越多，机会越大。
像一些骨干名师的评选，都是有老师们先拿证书，然后学校根据证书积分，这样证书多的胜算的机会就大，没有什么荣誉证书的根本就没机会。
这样循环下去，证书多的老师可能年年可以用证书换证书，没有证书的永远也没机会。
第三：优秀标准各校都不同，还可能年年变。
以我校为例，一般评优标准就是看一年的考试成绩，但这几年变了，要看老师们的综合考评积分，不单单看成绩。就算你成绩之一，如果你请假了，如果你听课少，积分上不去，优秀照样没你的份。
这些标准，解释权归领导，反正怎么解释都有理由，老师们有什么办法？
年年优秀的老师，可能自身很优秀，也可能人家原来证书本来就多，还可能和领导关系极不一般，一般老师，也绝对不可能年年优秀的。
中国人喜欢搞荣誉，喜欢把老师人为的评为三六九等，但实际上，评上优秀的老师们有几个被认可的，连他自己恐怕也不认可。如果不是为了评职称，所谓的证书有什么用？
作为普通老师，心态一定要平和，真想争取荣誉，就要做出牺牲，妄想某一天荣誉自己掉头上，绝对是在白日做梦！
