广东省国家职业资格证书在事业单位可以套职称吗
可以，很多省份已公布职业资格证书对应的职的标准。
国家职业资格证书在机关事业单位，有参考价值，但不能照用。原因是机关事业单位的资格任用，有一套严密的职称或职务考评制度。制度原则是受岗位编制限制的，所以，编制以外的资格证书是不能通用的。
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凭职业资格证书可以评职称，这种评价方式称为业资格与职称可比照认定方式。“可比照认定”这一新的评价方式是在江苏等部分省市在全国率先出台两批《国家职业资格可比照认定为相应职称资格的目录》后引入的。
锦人社(2016)65号教师职称改革实施方案
1、·改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。建立统一的中小学教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
2、打破职称天花板小学老师也可评“正高”根据《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案(征求意见稿)》(简称“实施方案”)，今后广东将打破现有中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。
3、省人力资源和社会保障厅、省教育厅结束了《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案（征求意见稿）》的征求意见，《方案》透露，广东小学幼儿园老师可评正高级职称。
广东省规定小学幼儿园老师可评正高职称
可以申报正高级职称。满足在一定区域内具有指导和引领学前教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学 *** 等方面取得高水平成果的幼儿园老师，也可以申报正高级职称。
进一步下放正高级教师职称评审权限，规定正高级教师职称评审，由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施，具备条件的地市经批准可由所在地市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。
其中正高级、高级、一级、二级、三级教师评价标准条件等章节均按高中、初中、小学、幼儿园、其他教育机构等不同学段、类型学校再作细分。关于《评审办法》的主要修订内容：加大“放管服”改革力度。
它具有岗位的性质。职称主要包括：教授级高工、研究员、主任医师、教授、研究馆员、编审、高级记者、高级编辑、一级律师及公证员、正高级教师等。在影响升职、工资评定的各种因素中，正高职称往往具有很大的权重。
(三)继续教育条件按照《广东省专业技术人员继续教育条例》执行，原则上要求提供2022年度《广东省专业技术人员继续教育证书》，高校和自主评审单位可根据实际自主确定年度要求。
中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
我国中小学教师职称评审制度 *** 与回顾
1、设置了从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
2、为了更好的推进中小学教师职称制度改革在全国全面推开。修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
3、这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
4、深化中小学教师职称制度改革，设置正高级职称，首次评审近3000人。深化高校教师考核评价制度改革，突出教育教学业绩，探索建立科研代表作评价机制，引导教师潜心教书育人、静心研究学术。
5、亮点一：增设正高级职称。中小学教师中增设正高级职称是这次改革的一大亮点和突破，也是我区中小学教师职称制度的一项重大政策调整。亮点二：实行中小学教师岗位管理和聘用。
广东教师职称评审新标准2022
(一)对于2021年度及此后评审取得职称的人员，评审高一级职称时，职称资历年限和有效材料时段的起算时间为本级职称评审年度的下一自然年1月1日，截止时间为高一级职称评审年度的12月31日。
破格晋升职称，不受岗位结构比例限制，可以单破、双破、多破，须至少在低一级岗位聘用一年以上。不具备规定学历、未到达规定任职年限、未到达规定的总专业年限、专业明显不对口方可破格。
根据本人情况，各项条件符合晋升中学一级教师的申报要求，特提出申请，望各级领导审阅批准。
老师们评上高级职称的机会是更多了，放开职级比例之后，副高的评定在一些学校会更加地容易，乡村学校在有些省份能够走大龄绿色通道，25年教龄符合条件之后直接评副高。
第五条 中小学教师职称评审实行分级管理。
年教师副高职称评审条件如下：（1）具有系统、坚实的理论基础和比较丰富的实践经验，掌握本学科领域国内外现状及发展趋势，对本学科有较深的研究，具有比较明确的专业研究方向。
中小学教师职称制度改革的职务改革
1、我国现行的、以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，建立于1986年，至今大致经历了三个改革发展阶段。
2、设置了从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
3、解决方案1：并设置中小学正高级教师职称，实行不同的结构比例标准。
4、为了更好的推进中小学教师职称制度改革在全国全面推开。修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
5、这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
