中小学教师职称评定为什么这么不公平原因何在
1、有人总结教师职称评聘制度有三大功能：1是摧生腐败，为官员特别是学校领导谋福利；2是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气；3是泯灭人性，不管男女老少都去的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。
2、但却忽视了造成职称评审不公的一个重要原因，就是岗位职数的限制。在一个学校中，有几个高级教师岗位，几个初级教师岗位是根据编制数设置好的。没有空岗就不能评选。
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3、这里简单讲一下教师评职称几个不公平的点：第教师评职称需要投票，而且非公开。
4、我以为其主要原因是职称与工资挂钩差距太大，而评定名额有限；教育工作的特殊性不易量化。 从激活教育整体的活力出发，应减少这种职称工资差距，以教育年限为主； 而每年教学的实效，由绩效工资决定；差距也不应太大。
职称是困扰广大教师多年问题,评上高级职称的教师真的很优秀吗?
1、而你说的特级教师，属于荣誉称号哈。它和骨干教师、享受国务院特殊津贴教师 等等都是荣誉称号，并不是职称的一种 不过一般能评上特级教师的，都是教学比较优秀，年龄比较偏大的。
2、至于县区级荣誉什么的，离一般老师的距离就有点远了，有的老师工作一辈子也评不到县区优秀老师。评职称需要的话，只能找领导商量了。
3、我认为设置农村基层中高级职称的目的，一方面降低晋升职称的门槛，更大可能是留住优秀的农村基层教师，稳定农村基层教师，稳定农村教学。变相通过晋升职称，提高农村基层教师待遇。优秀的教师留在农村，农村基层教学就有希望。
4、职称评定时教龄加分的比重比较大。这一点对于年轻而教学能力强的教师也是很不公平的。 很多情况下能够评上中高级职称的往往是年龄比较大，资格比较老，人脉比较广的老师。
5、国家在政策的制定上也是有一定的合法依据，因为考虑到老教师的学历相对来说没有现在刚入职几年的教师学历高，所以有些职称也是对工作经验，方面进行了补充，弥补了老教师学历不足的情况，大大照顾了奋斗在教育事业的优秀教师。
从职称评定看高校人才评价的弊端论文
探讨建立“以能力、业绩为导向，重在业内评价认可，符合高职院校实际特点需要的科学合理的专业技术人才职称评审体制与机制”，是促进高职院校可持续健康发展的一个重要保障。
从政策导向上，国家强调了高校科研工作的重要性。 *** 对高校考核评价时，科研就成了相对重要的指标。与此相应，为鼓励科研，学校在制定教师评聘标准时，也偏重科研。
[论文摘要] 高校青年教师教学素养直接影响到人才培养质量。高校青年教师应具有先进的教学理念，拥有良好的教学情感，怀有孜孜不倦的教学意志，持有锐意改革的教学行为，亦即知、情、意、行四个方面的教学素养。
说明啥事只要愿意，总能搞好，就看教育部的决心了。 这个问题，答案肯定是否定的。 也就是说，高级职称评上了，不一定是优秀的教师。 原因有以下几点： 评上了高级职称，这个老师也许是农村学校教书，教龄达到了30年，直接就评上了。
