作为一名教师，你们所在的地方评职称容易吗，需要什么条件？
初级，中级职称评聘一般没什么大的问题，工作年限到了，有一点基本的业绩材料，基本都能顺利通过。对中小学教师而言，难得是高级职称的评聘。
以前中小学职称分开评聘的时候，小学老师到了小学高级，中学老师到了中学一级基本上就到了发展的瓶颈，再往上就是小学特级，中学高级，那就不是一般的老师所能企及的高度了。
所以，十几年前我评上了小学高级之后，就安安心心地教书，也不去花时间搞那些胡里花俏评聘材料了。这两年，中小学老师职称合并，让我们看到了普通老师评聘中小学高级（相当于原来的小学特级）的希望。
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无奈僧多粥少，我们学校一百几十个老师，每年高级指标只有一两个，而且按老师数量比例设置总额，也就是说，如果名额满了，你再想评聘就只能等高级老师退休空出岗位了。
竞争激烈可想而知，所以制定了很多办法，细则，条条框框，并且对老师的材料进行细化，量化评分。
以我们学校为例，高级评聘首要条件是一级满五年，区级以上的荣誉称号。(包括区级优秀老师，师德标兵，先进教育工作者，优秀班主任等等），荣誉称号这一项硬性要求，把大多数老师挡在门外，因为区级以上荣誉称号很难得，一年我们中心校仅有一两个指标，除了领导，或者关系户，普通老师比较难得。
有了入场券之后，就可以进行量化评分，进入pk阶段。按理说老师应该以教学成绩为之一量化标准，但是因为不好操作，所以作为老师更大的业绩体现的教学成绩并没有出现在量化打分的选项中。加分项包括：区级以上优质课竞赛一等奖，区级以上说课一等奖，区级以上课题立项结项，省级以上论文发表，指导学生取得区级一等奖以上名次……
看上去没有什么问题，一张张金灿灿的证书，一本本看上去高大上的刊物，好像颇能说明老师的水平能力。但是真的是这样吗？所谓的论文发表只要在网上能查到期刊号都可以，所以大多数是花几百到一千块就能发表的，你甚至交论文都不用写。在我们这这已经是一个公开的秘密了，但是不管，有就加分。
所谓优质课一等奖，那一堂课是要准备一两个月，反反复复排练十几二十次的，表演大于教研的课。立项结项，看上去跟高大上，其实就是打印店里输出来而已，60元一份完整的立项材料，结项再加60，你只需要提供你的学校和姓名，其他的都不用管。
这样的评分标准下评聘的高级老师真的能代表他们的教学能力，教研水平吗？为了评聘高级，多少老师放下手中的教学工作，花费大量的时间，精力，金钱去搞相应的证书。甚至放下所谓的知识分子的清高，请客送礼，溜须拍马，只为那可以入场，可以加分的证书！
老师评职称容易吗？
老师评职称越来越难。
就拿我们单位来说，软件硬件都准备好了，可没有名额啊。
以前，中一每年一个名额，高级能给两个，大家算算也快，几年也就轮到自己了，可大家忽略了一个问题，评职称是有比例的，一旦比例到达上限，上级就不给名额了。我们单位都达到上限了，没有名额了，有多少证书，多努力工作都不好使了。
尤其是高级教师，本来名额就少，还借调城里5人，在本单位占着名额，去别单位赚钱，早晚要出事的。
又快到评职称的时候了，没有名额消停了两年，不知道今年什么情况，这个痛点怎么能破局。
我们当年评中一职称时，就是够条件都给了，皆大欢喜，现在为什么不能那么做呢？够条件就自然晋级多好，能稳定教师队伍，还能调动积极性，何必意见纷纷，自相残杀呢。
最近人们讨论最多的话题就是工资待遇，年底了，职称没戏，工资没调，天天喊着加大农村教师的投入力度，两年工资分文没动，难道要有大动作吗？很值得期待！
引言
教师的职称是很多人茶余饭后谈论最多的话题之一，职称不但与工资挂钩，而且是老师身份和地位的象征。一部分老师诟病职称制度，抱怨职称指标太少，老师的职称真的很难评吗？让我们一起看看评职称所需要的条件吧。
评职称条件
一、任职年限
这个条件很简单，小学老师评一级教师需要在本职岗位上干满五年，初高中老师评一级教师需要在本职岗位上干满四年；小学老师评高级职称需要在一级岗位上干满五年，初高中老师评高级职称需要在一级岗位上干满五年。
二、普通话等级要求
以我们地区为例，小学老师评中高级职称需要达到二级甲等，初高中语文老师评中高级职称需要达到二级甲等。对于普通话等级不达标的老师，可以加强训练或者参加普通话培训，力争普通话水平达标。
三、论文和课题研究
很多老师在教育教学过程中发表过论文，但论文的期刊要在国家新闻出版总署备案。对于课题研究，很多老师感到头痛，没有更多的时间和精力去研究课题，很多老师也不知道如何去进行课题研究，总认为那是教研室的事，与老师无关。实际上，进行课题研究可以更好的促进教育教学。
我近几年都在从事课题研究，分别获得市普教课题一、二、三等奖，课题研究并没有那么复杂，只是所花的时间较长，校本课题在一年内能够结题，普教课题需要2到3年，而评职称需要的是普教课题，老师需要提前准备，不要因为自己不会就不去准备。
四、优秀证明
对于评一级职称的老师，不需要优秀证明。如果老师评高级职称，需要任现职以来的优秀证明，专科文凭的老师需要两个，本科以上文凭的老师需要一个。这个优秀证明可以是年度考核优秀，也可以是综合优秀证明，但必须是区（县）级以上的优秀证明。
五、公开课证明
无论是评一级职称还是评高级职称，都需要公开课证明，评一级职称的老师，只需要校级公开课证明即可。评高级职称的老师，至少需要县级获二等奖以上的公开课证明，老师要多去参加竞教活动。
六、计算机等级证明
老师评一级职称需要有信息技术能力提高培训证明即可，评高级职称的老师需要有计算机等级证明，对于乡村学校的老师，可以适当放宽，但必须有信息技术能力提高培训证明。
七、年度考核综合评分
这是一个很重要的条件，在其他条件都满足的情况下，学校会根据近五年年度考核综合评价分由高到低确定职称申报人员，老师的年度考核分是很重要的。
老师只要满足以上条件，要评职称是很容易的一件事，如果条件不达标，即使有再多的职称指标也是浪费。希望我的回答能够帮助到你，欢迎大家在评论区交流言。
我所在的学校是一所名望很高，老百姓也非常认可的一所初中学校。不仅学风浓，学生的学习成绩好，初升高升学率高。而且教风正，教师已经养成了让优秀成为习惯的良好工作作风。教学水平和成绩全市一流。但尽管如此，教师的职称评定也是特别的不容易！
原因也是众所周知:僧多粥少。评聘高级名额少，而达到标准的人太多。千军万马都在抢过独木桥！没办法，学校只好在量化考核的基础上再设置考核项目:述职演讲，群众评价。
记得前几年的一次单位评高级职称的求职报告中，那个令人心酸的场面，让每一个教师都唏嘘不已。应聘高级职称名额就三个，但是走上讲台述职的人却达到40多人。
述职过程中，有位教英语的张老师的事例感动了在场的每一个人。
这是一位连续担任班主任多年的老教师。
在她年轻怀孕期间，因为学校有位班主任重病住院，学校领导在不知张老师怀孕的情况下，安排她接替这个有病老师的课程和班主任工作。张老师面对领导布置的任务，没推脱，也不找借口，二话没说就直接把这个重担接了下来。然后就一心扑在工作上，起早贪黑地忙碌于教学工作、学生和学校之间。突如其来的超负荷工作量严重摧残了她的身体，造成了早期流产并坐下了严重的妇科疾病，从此以后她再也无法生育。
悲催的是，老天并不眷顾这个一心一意爱岗敬业的人。自从她当上了班主任以后，因为班主任工作做的好，领导老师和学生家长都认可，所以再也没有卸下这个重担。直到她40岁的时候，无奈收养了一个小女孩，作为自己的女儿。
祸不单行，由于她常年担任班主任，根本无暇顾及家庭，再加上娘家那边条件极差，父母生活来源很少，弟弟又是一个傻子。张老师只能把大部分精力用于自己的热爱的班主任工作当中，剩下的精力用于照顾娘家父母和残疾的弟弟身上。对自己的丈夫就疏于照顾，结果丈夫在40多岁的时候严重的糖尿病，并在几年的时间里就导致了失明，全身溃烂，不到50岁就死亡了。
高强度的工作任务，繁重的家庭负担和生活压力，导致张老师疲于奔命，没有过多的心思用于写论文，做总结等，因此她在学校的考核分始终不能排到前三名，几次高级都没有评上。
而今年她已经五十四岁了，如果今年再评不上高级，她就只能带着这沉重的遗憾退休回家了！在她述职的过程中，每说一段话都开始痛哭流涕，让全校老师心里特别的揪心难过，大家都陪着她一起流泪……
类似这样的事情，我们学校还有，她们也是在述职报告的过程中，把大家都给说哭了，场面非常感人。但是因为名额有限，那次他们几位老师也没有全评聘上高级。可见，评职称很不容易！
要想能较快评聘上职称，除了工作上努力拼搏，取得好的成绩，获得优秀证书等以外。还要在日常工作中注意积累材料，善于总结经验，把自己的教学经验和成果写成论文，分享给大家。有的证书是晋级的门槛分，证书都可以变成考核分的。而且这样的证书考核中所占的比重大。另外，学校还设置了许多的加分项目，比如：出学校小报纸等。这都要求你在工作中不能只低头拉车，不抬头看路。只注重教学不注重科研。只关注课堂，不关注其他。
目前，各个学校都以各项考核分数来排名，这样就减少了很多麻烦。如果学校公证的话，排名在前的，自然晋级就快。
昨天，我们这里的高级职称评审结果出来了，我校今年有9位老师参评高级职称，有7位通过了评审，现正在公示，如果没有什么意外，这7位老师将成为高级教师，既可以加工资，也能享受职称带来的幸福。
这么高的通过率，在前几年是难以想象的，这也说明老师职称评审正变得容易起来。
有人说，老师评职称难在评审材料的准备上，对这个说法，我并不是很赞同。
为什么这么说？以我的参评经历为参考，我发现，对老师参评高级职称的材料准备，正在降低要求，体现在这两个方面：
1、奖励级别的要求下降了 。
2015年，我参评高级时，有这么几项要求：
2019年9月，江西教育厅、人社厅联合发布《乡村中小学教师职称申报条件》，《条件》中规定：
之前，对相关荣誉、论文、课题的要求至少是市级；现在的材料评审条件，可就宽松多了，基本上只要县级就行，这就大大降低了难度。
2、评审材料的数量要求低了。
我评职称时，县职称办是按照“工作经历、教育教学、教育科研、示范引领”四大块来收材料的，评审材料的准备要全面，如果有一项没有，那不好意思，你会刷下来。
但我看2019年评审条件，发现变了，材料的数量要求下降了，如教育教学方面的要求中，有这么一句话：聘任现职以来，具备下列条件之一；在教科研和示范引领方面，也有这么一句话：具备下列条件之一。
这说明，对材料的数量要求变了，下降了，只需其中一项就可以了，不需要面面俱到了。
评职称最难的地方，我认为还是在指标限制上。
材料准备再充分，业绩条件再突出，论文发表再多，课题级别再高，没有指标，也都无济于事。
不过，职称指标正在发生变化，一是指标数在增加，高级老师的指标控制比例已由原来的2%，上调到现在的4%；二是任教满25年的乡村教师可不占指标参加评审，这也在一定程度上缓解了职称指标的限制；
从当前职称改革有关情况分析，以后老师评职称会越来越容易。
所以，我们有理由相信，老师评职称会变得越来越容易，
每次评选都会有名额限制，对少数人来说很简单，对多数人来说难上加难！
只要是学校领导眼里的红人，就很容易。否则，你懂的。
看过下列诸多现象之后，大家都来评一评，职称到底是容易还是不容易？
公办中小学教师的职称需要评聘才能获得职称和相应的岗位工资，自从90年代初期职称评聘落地以后到现在，诸多的现象请大家点读。
大家看到以上这些情况之后，都来评一评吧，现在的职称到底是容易还是不容易呢？大家还有什么需要补充的吗？
欢迎留言评论。
谢谢阅读！
首先，能够告诉的你的是，老师评定职称比较容易！如果你有教师资格证，能够进入体制内，你就可以根据任职年限和工作业绩评定职称。
其次，你应该弄清楚中小学教师系列职称包括那些。目前，中小学教师系列职称包括正高级教师、高级教师，一级教师、二级教师和三级教师。正高级教师和高级教师职称为高级职称，一级教师为中级职称，其余为低级职称。
再次，应该弄清楚你评定哪一级职称。二级教师和三级教师入职转正后就能获得。评定一级教师职称就得需要一定的工作经历和业绩要求。一般要求在二级教师岗位工作满五年，达到当地文件要求的中级职称标准的三项业绩。光有这些还不够，你还得保证你所在单位有空岗，这个一般情况下，有一定难度，个别地方十几年等不到一个空岗，我就等待了17年。如果你要超越别人，就得业绩比别人多；或者你达到了破格条件，破格一般也要求有空岗。
评定高级教师难度就比较大了，一般要求在一级教师岗位工作五年及以上，达到当地职称评定标准的相应业绩三到四条，这个也需要有一定空岗支持。一般情况下，受当地高级职称比例的限制，空岗更少。评定方式也有正常评审和破格评审两种。如此以来，你得有更多业绩才能抬你进入高级教师。
正高级教师职称是教师系列职称的天花板，因此评定正高级教师难度更大。也要求在高级教师岗位工作五年及以上，符合当地正高级教师职称评定标准的相应业绩若干项。如果你不是特别优秀，建议你在副高级教师就见好就收吧！毕竟正高级教师只有凤毛麟角了，一个县就几个到几十个。
不容易，如果是副高职称名额有限，要先照顾中层及以上的领导，一般教师只能盼星星盼月亮的等。等到花谢了，发也白了，退休了也没等到。
老师评职称前几年容易，现在越来越难了。
回答你问题前，首先说说 评聘分离和评聘结合 两个概念
评聘分离就是评职称不受岗位限制，只要你够资格就可以参评。 我们这大概在2005年之前都是这种办法，所以以前的老师相对容易些。
评聘结合就是评职称要结合学校的岗位来定，只有学校有空岗才可以参评。 举个例子:同一学校有3位老师都想评高级职称，现在学校高级空岗只有2个。怎么办？那3位老师就要pk一番了。
理解了这两个概念后再来分析下为什么难： 1，僧多粥少。
举个例子，一所学校有100位老师，假设人社局，编办设定的岗位是高级30，中级50。由于以前很多老师都评上高级或中级，当30个高级岗都聘满了，那后面中级要评高级的同志就得等高级岗空出来。怎么空？要么退休，要么调离，或者其他，你想想要等多久。
现在很多老师就卡在这里，比如我就是，本来在15年就可以评高级，空出的高级岗被排在我前面的同事评上了，但等排在前面的同事都评上了，岗也就满了。想评？对不起，等吧！
也有人说为什么别人排你前面，你不能争取排别人前面吗？告诉你现在基本都是按年限来的，你能怎样？
就像交通堵塞一样，前面不动，你喇叭按的再响也没用!
2，评审条件提高了。
各地要求可能不尽相同，我们这在2017年之前评高级只需要在每年的参评论文中拿到市级二等奖（乡村市级三或县级一）就可以，其他的学历年限业绩什么的基本都不难。但从2017年开始对业绩一块有了明显的要求，比如市级优秀教师，市级骨干教师，还有发表论文等等，何况这些东西都是有年限规定的，不在年限内还不起作用。你又不知道哪一年突然轮到你有资格能评，所以要不断的积累材料，努力去争取有限的荣誉。
附：有关文件部分
总结:评职称有人说难，也有人说容易。说容易的我要说你来我们这里试试，就算有天大的本领也得等。以上仅结合个人实际谈得看法，不代表所有。关于职称的问题网上谈论很多，欢迎大家一起交流，讨论。
教师凭职称很难吗？凭职称都有什么好处？
先说，教师评职称确实很难。但是好处也是比较多的。那么，首先我们需要了解一下教师职称是什么东西以及他的好处？教师职称
2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。
2016年4月15日，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会正式启动本市中小学教师职称改革工作。这次改革打破了实施30年的中学、小学教师职称制度，将原来相互独立的两个职称系列统一设置为中小学教师职称系列，并在中小学(幼儿园)新设正高级教师职称，将民办教师、编外教师纳入评价范围。此外，外语计算机也将不作为职称申报的必备条件。新政自发布之日起实施，将惠及全市17万名中小学教师。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
教师职称好处
1、落户：关于职称评审和落户的问题，就是目前很多很多城市对于落户有一定的要求，参加了职称评审具备了工程师职称会给落户带来很多的便利，对于一些地区的落户政策限制拥有工程师职称可以降低很多要求，比如说社保年限问题，有职称都能减少好几年的要求。
2、养老金：养老金问题其实国家一直在改革，如果说您工作的时候拥有中高级职称，那么退休的养老金与职称也存在一定的关系，有的地区会在原基础上每月多加一部分，或者说一次性加一年的等等，每个地方政策不同。
3、涨工资：一旦职称聘任后，工资与职称是挂钩，在单位的话每个月都可以多领工资，一般都是一个月多给几百到一千。
4、资质维持：不仅仅是企业资质升级和办理，还有资质维护都是需要具备职称的人才的，而且需要很多，建筑行业职称是资质企业提升的必须条件。
6、检验人才技术能力：在事业单位里职称效益化大，直接和工资挂钩，在私企这两年职称评审也开始越来越受重视，在事业单位是一直都是很受重视的，在哪一方面都需要看职称，在国企事业单位，职称就是一切，就是考核人才能力的事实依据，更是直接决定了你的工资等级。
7、提高权威度：从行业角度来说，也是身份的象征，获得职称是为了在行业内往更高的平台发展，一旦成了行业内的领先者，就不再可能是一个小员工，你在行业内的地位将举足轻重。
那么，作为教师来讲的话，职称的重要性是不言而喻的，因为这个行业来说，最关键的待遇还是看个人的教资经验和职称职级的，只有越高的职级才能享受更高的待遇，所以很多教师不得不面对的就是去提高职级，但是现阶段评职级是有名额限定的，人多肉少的局面一直维持了很长时间，以至于教师无心教育事业，所以有很多提倡取消职称的声音出现。
总的来说，以目前的政策和情况来看，教师职称具备一定的好处，当然也存在弊端，这是需要教育部进行了解修正的。所以目前还是只能维持现状而已。
中小学教师晋升职称到底有多难？
首先之一难就在于职称评选的论文难，发表的文章需要在知网上能查到，就这一步就难倒了不少人。因为准备材料就需要反复多次的修改，修改后就需要反复上传，而大家平时的教学任务都很重，每天并没有多少时间精力去准备这个。
其次第二难的地方就是证书难，想职称评选没有证书是不可以的。因为评优选先、骨干教师和学科带头人这些认定，都是作为参评职称的业绩条件，而普通教师和中层干部相比，普通教师普遍处于劣势。但这些都不是评职称里最难的，最难的是接下来要说的。
最难的是指标难，每年的职称名额都特别紧张，当你觉得你一切都准备就绪，所有条件都符合的时候，才发现晋升职称的名额远远少于符合条件的人。每到职称评定季，每个学校会拿到上级给分的晋级指标。三五个人竞争一个晋级指标都是常态，有的时候甚至可能二十几个人竞争一个晋级指标。还有的学校，需要等年纪大的教师退休，才能有名额。优秀的教师很多，但职称名额却很少，在等名额的这个过程中，就让不少老师倍感焦虑。
所以，年复一年，日复一日，许多优秀的教师只能望职称兴叹。但是教育部目前发布工作要点，其中就指出了，要全面推进中小学教师职称制度改革，希望改革尽快落地，让教师的职业发展更有希望！
